“互联网+”背景下高校会计学专业教学的困境与改革——以安徽D学院为例.pdf

黑河学院学报

2023年第09期（2023年09月）JOURNALOFHEIHEUNIVERSITYNo.092023

doi：10.3969/j.issn.1674-9499.2023.09.028

“互联网+”背景下高校会计学专业教学的困境与改革

——以安徽D学院为例

李晨刘慧

(安徽文达信息工程学院会计学院，安徽合肥231200)

摘要：会计是国家经济建设中至关重要的一个环节，传统的会计工作环境正受到“互联网+”带来的冲击。会计职业和会计

教育息息相关，高校会计教育者应乘势而上，因时而动，立足“信息化”这一战略制高点，抓住“互联网+”时代的发展机遇，积

极推进高校会计学专业教育教学的高质量发展。以“互联网+”对会计职业带来的冲击为背景，以安徽D学院为例，分析“互联网

+”背景下会计学专业教学的困境，构建信息化条件下的会计学教学内容与策略。

关键词：“互联网+”；会计学教学；教学改革

中图分类号：G640文献标志码：A1674-9499(2023)09-0099-03文章编号：

“互联网+”已经渗透、扩散至人们工作、学习、生活让会计工作突破了场所的限制。

等各个领域，为各行各业实现转型升级提供了条件和机遇。其次，会计的基本职能发生转变。随着财务共享服务中

2018年，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》，教育信心建设的深入，企业财务智能化将成为必然趋势，传统的

息化随着“互联网+”时代的到来，促进了信息技术与会计“核算”和“监督”基本职能将逐步弱化，“事后算账”将

工作的深度融合。在“互联网+”、人工智能等国家重大战转变为“事前预测”“事中监控”，预测、决策等职能的作

略计划的推动下，会计教育和会计职业都受到不小的冲击。用将越来越明显[2]。

高校是会计人才的输出方，会计职业发生颠覆性变革的同最后，会计人员的综合素质要求更高。上述两个变化，

时，也必然推动会计教育的革新[1]。然而，当前大部分高校预示着未来企业对基础的会计核算岗位人员需求将逐渐减

在会计学专业教学方面的革新仍未全面启动，对会计学专业少。《会计行业人才发展规划(2021—2025年)》指出，截至

学生的培养方式仍未调整和优化，人才培养模式滞后、课程2020年底，累计取得初级会计职称有670.20万人，中级职称有

结构设置不合理、教师知识结构存在瓶颈、“填鸭式”教学242.02万人，高级职称20.57万人。可见，当前会计从业者中

方式仍作为主要授课方式，导致出现“学生不爱学、教师不从事基础核算人员较多，而具有适应新时代发展能力的高端

好当”的窘境。传统会计学专业教学必须要融入信息技术，人才缺口很大，从而造成了初级会计人才供过于求，高级会

才能推动会计教育与智能技术的深度融合，从而有效提升输计人才供不应求的人才结构失衡的局面。由此也说明，“互

出会计人才的质量，更好地培养企业所需的财务综合技能型联网+”时代下对会计人员的综合素质提出了更高的要求。

人才。可见，传统会计学专业的教学改革已成为必然趋势。

二、“互联网+”背景下高校会计学专业教学的困境

一、“互联网+”对会计职业带来的冲击

高校作为人才输出方，肩负着培养高素质人才的重任。

2021年，中国会计学会学术年会中，厦门大学陈亚盛教会计职业发生变革的同时，传统的会计学教育必然受到一定

授论证了会计在人工智能时代将要扮演的角色，并指出会计冲击。再加上我国高等院校传统会计学专业教学的诸多弊

行业受到的挑战，他认为人工智