北师大版 四年级上册心理健康 第一课 我是什么样的人 性格密码｜教案.docx

北师大版四年级上册心理健康第一课我是什么样的人性格密码｜教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

本节课旨在帮助学生认识自我，理解性格的多样性，通过北师大版四年级上册心理健康第一课“我是什么样的人”的内容，引导学生探索自己的性格特点，提高自我认知能力。课程设计以学生为主体，注重实践与体验，结合课本内容，通过互动讨论、案例分析、小组活动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习，从而提高教学效果。

核心素养目标

1.培养学生的自我认知素养，使其能够正确认识自己的性格特点，提高自我评价和自我调整的能力。

2.增强学生的情感管理素养，使其学会理解和管理自己的情绪，培养积极乐观的心态。

3.提升学生的人际交往素养，使其在认识自己的基础上，更好地理解他人，和谐相处，建立良好的人际关系。

教学难点与重点

1.教学重点

①帮助学生理解性格密码的概念，认识到性格的多样性和个体差异。

②引导学生通过自我观察和反思，准确识别并描述自己的性格特点。

③培养学生运用性格优势，改善学习和生活的方法。

2.教学难点

①指导学生如何客观、全面地认识自己的性格，避免主观偏见的影响。

②帮助学生理解性格没有绝对的好坏之分，每种性格都有其独特的价值和优势。

③引导学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，尊重个体差异，形成积极的交流氛围。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过生动有趣的讲解，引导学生理解性格密码的基本概念。

2.讨论法，组织小组讨论，让学生分享自己的性格特点，相互学习。

3.情景模拟法，通过角色扮演，让学生在模拟的社交场景中体验性格对人际关系的影响。

教学手段：

1.使用多媒体课件，展示性格类型的相关图表，增强直观性。

2.应用教学软件，进行性格测试，帮助学生了解自己的性格倾向。

3.利用网络资源，引入相关视频案例，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

教学过程

1.导入新课

-（我）拿出一张性格测试表，邀请几位同学上来进行测试，并询问他们的感受。

-（我）简要介绍性格密码的概念，引发学生对性格探索的兴趣。

-（学生）积极参与测试，并对自己的性格特点表现出好奇。

2.理解性格密码

-（我）通过课件展示性格密码的构成，包括性格的内外向、稳定性等维度。

-（我）结合课本内容，讲解不同性格类型的特点和优势。

-（学生）认真听讲，尝试理解性格密码的内涵，并思考自己的性格特点。

3.自我探索

-（我）指导学生使用课本中的自我探索工具，如性格自评表，进行自我评估。

-（我）鼓励学生记录下自己的性格特点，并分享给小组讨论。

-（学生）完成自我探索，积极参与小组讨论，分享自己的发现。

4.性格与人际关系

-（我）通过案例分析法，展示不同性格类型在人际关系中的表现。

-（我）引导学生讨论性格对人际交往的影响，以及如何利用性格优势改善人际关系。

-（学生）通过案例分析，理解性格与人际关系的关联，思考如何优化自己的交往方式。

5.小组活动

-（我）将学生分成小组，每个小组代表一种性格类型。

-（我）分配任务，要求每个小组设计一个情景剧，展示该性格类型在生活中的应用。

-（学生）在小组内分工合作，编写剧本，排练情景剧。

6.情景剧表演与讨论

-（我）邀请每个小组进行情景剧表演，其他小组观看并给出反馈。

-（我）引导全体学生讨论每个情景剧中的性格表现，以及如何应对类似情境。

-（学生）观看表演，积极参与讨论，分享自己的看法和感受。

7.性格优势的应用

-（我）通过讲解和实例，指导学生如何识别并发挥自己的性格优势。

-（我）鼓励学生将所学应用于实际生活和学习中，提升自我效能。

-（学生）思考自己的性格优势，并尝试在实际情境中应用。

8.总结与反思

-（我）回顾本节课的主要内容和学习目标，确保学生掌握了性格密码的基本概念。

-（我）邀请学生分享本节课的学习体会，以及如何将所学应用于日常生活中。

-（学生）进行自我反思，总结所学，并表达自己的感悟。

9.作业布置

-（我）布置作业，要求学生结合自己的性格特点，写一篇关于如何发挥性格优势的短文。

-（我）强调作业的重要性，并提醒学生按时完成。

-（学生）认真听取作业要求，准备完成作业。

10.结束语

-（我）对学生的学习表现给予肯定，鼓励他们在日常生活中继续探索和认识自己。

-（我）提醒学生，性格探索是一个持续的过程，希望他们能够保持好奇心和自我成长的动力。

-（学生）表示将积极参与性格探索，努力提升自我。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-推荐阅读《性格的力量》一书，让学生更深入地了解不同性格类型的特点和优势。

-提供一篇关于“性格与职业选择”的文章，