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小学一年级语文《比尾巴》教学反思（通用10篇）

小学一年级语文《比尾巴》教学反思(通用10篇)

小学一年级语文《比尾巴》教学反思1

“谁的尾巴长，谁的尾巴短，谁的尾巴好像一把伞。”

“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”

“谁的尾巴弯，谁的尾巴扁，谁的尾巴最好看。”

“公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。”

多有意思的韵文呀！课文采用三问三答的形式，介绍了六种小动

物尾巴的特点，而且语言简明易懂，读来朗朗上口，能充分调动起学

生朗读的兴趣。所以在备课时，根据教材的这一特点，我将本课的教

学重点放在指导学生朗读上，通过多种形式的朗读，让学生在读中品

味语言文字，在读中提升语感。怎么读呢？以往学生习惯于指名读、

同桌互读、齐读，今天来个师生对读怎么样？像少数民族的对唱一样，

有问有答，肯定很有意思。这样想着，课上，在孩子们认识了生字之

后，能准确、流利地朗读课文了，我对孩子们说：“今天我换一种朗

读方式，我来问，你们来答，例如：我问——‘谁的尾巴长，谁的尾

巴短，谁的尾巴好像一把伞。’你们怎么回答？”孩子们齐声读：

“猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。”“对，

就这样。”接下来，我们开始对读课文，孩子们兴致勃勃，读了两轮

之后，换做他们来问我来答，男生问，女生答，这样读了几遍之后，

大部分学生已经能背诵下来了，最主要的是，孩子们学得非常带劲儿，

这是令人欣慰的。

不管采取什么方式，孩子愿意读，想读，主动去读，这就是一个

好的开端，只有孩子产生了兴趣，下一步才有可能学好。

小学一年级语文《比尾巴》教学反思2

在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课

用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、

简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起

学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。

我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正

确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的

特点，激发学生喜爱动物的情感。

年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。

在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生

活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实

的感情基础。

低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始

终。我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原

有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智

慧鼓励学生用多种方法记忆生字。（如“加一加”、“减一减”、

“换一换”、“编一编”）从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学

习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。

无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，

或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较

好的锻炼。整堂课我还加入写字的环节，学写三个字，要求按照笔顺

规则写,而不是把写字放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，

每节课都动笔写几个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。

课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤

其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效

的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反

思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如

指导“谁的尾巴好像一把伞？”在不加字、不漏字、不错字的前提下，

让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出

问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结

束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指

导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常

生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把

句子读好。

在孩子的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答

的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。

课文语言简明易懂，琅琅上口，极富儿童情趣，能引起学生学习、朗

读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。

在教学过程中，我们注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把

它们串起来，如，一开始，我采用激趣导入：“同学们，你们喜欢动

物吗？今天动物园里可热闹了！小动物们要开展一项比赛，邀请每个

小朋友做裁判。究竟是一项什