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对写作中的偏误分析

引言

目前,在世界范围内出现了前所未有的“汉语热”。而在听、说、

读、写这四项基本的言语能力中,写的难度最大、要求也最高。对外汉

语教学中写作课是一门指导外国留学生综合运用汉语中的字、词、句

以及标点符号等知识的语言实践课。而对外汉语写作教学是目前对外

汉语教学中的薄弱环节。本文以对韩国留学生的写作教学实践为例,初

步概括出韩国留学生习作中常见的问题及偏误。

第一章对写作中的问题分类

1.1对整体写作活动的“逃避”

它是指韩国留学生拒绝写作文。

这是“逃避现象”中最浅层的问题，是一个“无”的问题。造成

这个问题的原因主要是作文的题目、内容，以及写作方式与留学生自

身产生冲突，从而使他们不愿意进行写作；或者是留学生对自身驾驭

目的语的能力缺乏足够的信心，产生了畏难心理和懒惰情绪，意志不

够坚强，放任自己，得过且过。

只要作文的主题与留学生本身的母体文化没有冲突，通过教师的

鼓励和引导，采用适当的方法，这个问题就如同一层窗户纸，是比较

好解决的。

1.2在写作过程中对语言的“逃避”

这是留学生在开始写作后出现的问题，如果教师发现了这样的问

题，还是比较可喜的，因为学生已经写出东西来了，这已经是从“无”

到“有”了，以后要解决的只是“有什么”的问题了！

此种“逃避现象”又可以分成“对词汇的逃避”和“对句式的逃

避”。

1.2.1对词汇的逃避现象

这种逃避现象又可以分成两类。

第一类是比较简单的词汇逃避现象，这是在“实词”的应用方面

体现出来的。“实词”是指能够充当句子成分的词。它表现在留学生

的写作上是以其它词、句来代替目的词。这种逃避现象在表达意思方

面不够简练、准确，显得曲折、累赘。但是，从语法的角度来看，没

有太大的错误，阅读者也基本可以理解，有些“洋泾浜”的味道。

在留学生的作文中，这种逃避现象表现为：

a、用近义词来代替目的词

如：我名郑民守。（我叫郑民守。）

他们是好朋友，常常一起谈话。（他们是好朋友，常常一起聊

天。）

这是社会往前的问题。（这是社会发展的问题。）

造成一个我们所有人都等的社会。（创造一个我们所有人都平等

的社会。）

b、用近似的表达方式来代替目的方式

如：你是真的老师，我们喜欢你。（你是好老师，我们喜欢你。）

让我们亲自来动身。（让我们亲身经历。）

每当过挫折和失败的时候。（每当受到挫折和失败的时候。）

与他签条约的时候，要给他必要的代价。（与他签条约的时候，

要付出必要的代价。）

c、用迂回的说法来代替标准的说法

如：好学生不能说不是真的话。（好学生不能说假话。）

听到这话，大概全体中有很多的人会说“这是教训。”（听到这

话，大概十有八九的人会说“这是教训。”）

时间不会等我们，它只是继续度过。（时不我待）

还有比较著名的一个说法：

你的脚在我的脚上，还用力。（你踩了我的脚。）

这种逃避现象的产生主要是由于学习者对已经学过的词汇掌握不

好，没有很好地“习得”。在表达比较复杂的内容时，学生常常采用

一些迂回、简化的的方式，逃避难的、记不起来的词汇。这种现象会

随着汉语水平的提高而逐渐减少，可以说是一种正常的现象。

第二种较困难的词汇逃避现象是在“虚词”的使用上体现出来的。

“虚词”主要指介词、连词、助词和语气词等。这在同属于汉文化圈

的留学生中可能会表现得比较少一些，而在汉文化圈以外的留学生中

就常常出现了。

如：我没学这么多汉字。（学过）

我回国后就会见爸爸妈妈了。（见到）

阴天时，天空变黑色。（变成）

这些“虚词”的逃避现象主要是因为在留学生的母语中缺乏与之

对应的语法或词汇现象。这些逃避的地方可以说是汉语的特殊之处，

也是难点的所在，如果留学生对其长期采用逃避的态度将会对汉语学

习产生极大的危害。

1.2.2句式的逃避

在写作时，留学生由于对汉语的使用不够熟练，常常在句式方面

出现逃避现象，主要表现在以下方面：

（1）选择简单句，逃避复杂句

在句式的选择上，学习者常常避难就简。汉语中的从句常常被留

学生拆成几个单句来表达。

如：老师不说我。我以后努