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21古诗词三首枫桥夜泊（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

21古诗词三首枫桥夜泊（教学设计）-2024-2025学年语文五年级上册统编版

课程基本信息

1.课程名称：《枫桥夜泊》古诗词教学

2.教学年级和班级：2024-2025学年语文五年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

本节课将深入解读《枫桥夜泊》这首古诗，引导学生理解诗中的意象和情感，培养他们的文学素养和审美能力。教学内容与统编版五年级上册语文课本相关联，注重实际教学需求。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过学习《枫桥夜泊》，学生能够理解并运用古诗中的修辞手法，提高语言表达能力；通过分析诗句，发展逻辑思维和批判性思维；同时，感受古诗的意境美，提升审美鉴赏能力，培养创造性地解读和表达美的能力。这些目标的实现将有助于学生形成深厚的文化素养和良好的文学审美。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解《枫桥夜泊》的诗意和作者的情感表达。

2.掌握古诗的韵律特点和修辞手法。

难点：

1.诗中意象的深度理解和创造性联想。

2.学生对古诗背景知识的缺乏。

解决办法：

1.对于诗意和情感的理解，教师将通过图片展示、情境创设、情感朗读等方式，帮助学生直观感受诗中的景象和情感，引导学生用自己的语言复述和表达诗的意境。

2.针对韵律特点和修辞手法，教师将结合诗句具体分析，通过示范朗读和让学生参与朗读，感受古诗的节奏和韵脚，同时解释比喻、拟人等修辞手法的运用，让学生尝试自己创作类似的诗句。

3.对于意象的深度理解，教师将引导学生进行小组讨论，分享各自对意象的联想和感受，以此激发学生的创造性思维。

4.针对背景知识缺乏的问题，教师将提供简洁的背景介绍，帮助学生了解作者张继的创作背景和当时的历史文化环境，以增强对诗的理解。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）

2.软件资源：古诗朗读软件、教学PPT

3.课程平台：校园网络学习平台

4.信息化资源：古诗背景资料文档、意象图片库

5.教学手段：情境创设、小组讨论、朗读、写作练习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络学习平台，发布《枫桥夜泊》预习资料，包括诗的原文、作者介绍、背景资料，以及预习问题清单。

-设计预习问题：设计问题如“诗中描绘了哪些景象？”“作者表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，及时了解学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读《枫桥夜泊》及相关资料，初步理解诗意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，尝试用自己的语言回答问题。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用校园网络学习平台，实现资源的有效共享。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，培养独立思考的习惯。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示枫桥夜泊的图片，引导学生进入诗的意境，激发学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗中的意象、修辞手法，如“月落乌啼霜满天”的意象表达。

-组织课堂活动：分组讨论诗中的情感表达，每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生在学习过程中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与分组讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗中的难点。

-实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中加深对诗的理解。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-帮助学生掌握古诗的阅读和理解方法，提升文学素养。

-通过实践和合作，培养学生的表达和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置以《枫桥夜泊》为主题的写作练习，如创作一首以夜泊为主题的现代诗。

-提供拓展资源：提供相关的古诗词资料，如其他唐代诗人的作品，以拓宽学生的知识视野。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生针对性的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作练习，尝试运用所学知识创作。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行自主学习，深化对古诗的理解。

-反思总结：