21《出塞》教案-2024-2025学年统编版四年级上册语文.docxVIP

21《出塞》教案-2024-2025学年统编版四年级上册语文

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

结合统编版四年级上册语文教材第21课《出塞》，本教案旨在通过深入解读诗歌内容，帮助学生理解诗句的意境，感受作者王昌龄对边疆将士的敬意和对和平的渴望。通过课堂讨论、朗读、角色扮演等互动方式，培养学生的文学素养，提高他们的审美能力和文学鉴赏力，同时锻炼学生的表达能力和团队合作精神。本节课将注重与学生的实际生活经验相结合，引导他们从诗歌中汲取情感共鸣，激发爱国情怀。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵诗歌，理解诗句中的意象和修辞手法，运用诗歌中的词汇和句式进行创意表达。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌背景和情感，培养批判性思维，学会从不同角度解读文学作品，提升文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：深入了解边塞诗文化，感受古代将士的忠诚与牺牲精神，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：通过诗歌欣赏，培养高雅的审美情趣，激发创作灵感，创作自己的文学作品。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读和书写能力，对古代诗歌有初步的了解，能够理解简单的古诗内容，对诗中的意象有了基本的认识。

2.四年级的学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过故事和情境来学习。他们在学习诗歌时，通常对富有画面感的诗句感兴趣，愿意通过朗读和讨论来探索诗歌的内涵。学生的能力层次不一，有的对文学有较高的敏感度，有的则需要更多的引导和激励。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习，喜欢通过游戏和角色扮演来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻字词的理解，以及对古诗背景和文化内涵的把握。此外，理解古诗中的情感和象征意义可能需要教师的引导和解释，学生可能需要时间来培养对古诗的欣赏能力和文学素养。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版四年级上册语文教材。

2.辅助材料：收集《出塞》诗歌相关的背景资料、诗人简介、边塞风光图片，以及描绘战争与和平的视频片段。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响设备，用于展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区域，以便学生进行合作学习和分享讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《出塞》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过边塞诗吗？它们描绘了怎样的景象？”

-展示边塞风光的图片或视频片段，让学生初步感受边塞的壮丽和诗人的情感。

-简短介绍《出塞》的背景，诗人王昌龄及其创作特点，为接下来的学习打下基础。

2.《出塞》诗歌内容解析（10分钟）

目标：让学生了解《出塞》的基本内容，理解诗句的意境和情感。

过程：

-讲解《出塞》的诗句，解释生僻字词的含义。

-使用板书或PPT展示诗句的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的构成。

-通过朗读和解读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗人对边疆将士的敬意和对和平的渴望。

3.《出塞》情感与意境分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《出塞》的情感和意境。

过程：

-选择《出塞》中的关键词句，如“秦时明月汉时关”、“万里长征人未还”等，进行详细分析。

-介绍诗中描绘的边塞环境和将士生活，引导学生感受诗人的情感。

-通过角色扮演或分组讨论，让学生模拟诗中的场景，体验将士的忠诚和艰辛。

-引导学生思考诗句中的象征意义，如“月”和“关”所代表的深层含义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对诗歌的理解能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《出塞》中的一个意象或情感进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或情感的意义，以及它在整首诗中的作用。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《出塞》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或情感的意义、作用及个人感受。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《出塞》的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《出塞》的基本内容、情感与意境分析等。

-强调诗歌在传承文化、培养情感和审美情趣中的重要作用。

-布置课后作业：让学生以《出塞》为主题，创作一首自己的边塞诗，或写一篇关于诗歌情感的短文，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.《出塞》诗歌内容理解

-诗句认读：《出塞》全诗的朗读与背诵。

-意象把握：