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北师大版四年级下册小数除法的意义说课稿

一、教材分析（教材的地位、作用、意义）

本节课的内容是在学生学习了除数是整数除法的基础上，进一步

升华和提高，有着承前启后的作用。通过这部分的教学，让学生懂得

除数是小数除法的算理，并为下一步“人民币的兑换”、“小数的四

则混合运算”打下坚实的基础。同时，本节课的是本单元的重点、难

点，也是这一册书的重点、难点。它包括了整数除法的算理，小数点

的移动等相关知识的融合。

二、教学目标的确定

1、知识目标：利用学生已有的知识和经验，从学生的角度出发，

让学生积极思考、努力探索，从中获取算理和方法，并能正确的笔算。

2、能力方面：在探索的过程中，培养学生观察、比较、概括的能

力，能利用学过的知识去解决问题。

3、思想情感方面：感受数学与生活的联系，让学生体验学习的`

过程是一个不断遇到问题，不断探索方法解决问题的过程。

三、学生情况分析

本班学生在知识能力方面参差不齐，个别学生在学习整数除法方

面不扎实，对于本节课所学的知识存在着一定的困难，加上学习本章

内容需要仔细、认真。因此，在教学中要着重从学生的实际出发，去

合理安排教学方法，对学习困难的学生加强辅导，应用小组合作交流

的方式学习。

四、教法

本节课利用远教多媒体教学，要充分发挥多媒体形象生动、突出

重点、便于学生接受等优点，让学生在学习中既掌握知识又培养能力。

从“复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾

“五个环节进行教学。在教学中，利用知识的迁移，充分发挥学生动

手、动脑去探索解决问题的方法，始终贯彻教师为主导，学生为主体

的原则。

五、学法

重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索，利用合作交

流的方式，以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解

决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔“教学理念，达到培养学生

良好学习习惯的最终目标。

六、教学实施过程

基于对教材的理解，以及对学生情况的分析，我将本节课的教学

过程作如下安排：

复习旧知——探究交流——深化提高——巩固应用——评价回顾

五个环节

（1）复习旧知（目的：利用知识的迁移，帮助学生打开知识的窗

口）

依次打开幻灯片“小博士考考你”。

第一张“小数点去掉后，发生了什么变化？”——复习小数点移

动后，在原数的基础上发生了变化？

第二张“扩大相应的倍数，小数点应向右移动几位？”

第三张“被除数、除数、商之间的变化规律”——复习被除数、

除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变的规律。

复习旧知这一环节，主要采用自由抢答、集体订正的方式来调动

学生的思维，同时这一部分的知识为探究交流打下知识基础。

（2）探究交流

谈话导入打电话情节，同时出示第五张幻灯片。

引导学生仔细观察图片，找出图片中含有的信息。

出示下一张幻灯片，出示问题，（谁打电话的时间长？）安排学

生自行思考，如何解决问题，尝试探究，列出算式。后用课件显示出

正确的算式。

根据显示出的两个算式，引导学生观察，提问：今天我们学习的

除法和上次课学过的有什么不同？学生通过比较，发现除数由整数变

成了小数。教师顺势引出课题。

板书：除数是小数的除法。

探究除数是小数除法的算理：

小组合作交流（4个同学一组，在小组中交流自己的看法，如何来

解决除数是小数的除法，最后选取一名代表把交流讨论出的结果讲出

来）

本环节十分重要，是中心环节，是突出重点，突破难点的关键，

教师要让学生充分发挥自己的能动性，汇集组员的意见，教师对能力

薄弱的小组进行引导，但不能点破，要让学生自己去探究出解题的关

键所在。学生汇报成果时，教师可在黑板上板书出学生的算式。通过

几组学生的式子，让全体学生找出这些算法的共同点——总结出利用

转化的方法（把除数转化成为整数来除）

接着，利用多媒体课件显示出竖式算法，显示时要进行必要的语

言讲述，帮助学生弄清每一步的依据，强调要先把除数扩大成为整数，

除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位（依

据前面学习过的被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变的规律）

——其实实质是把除数转化成前面学过的除数是整数的除法）。在显

示到第二个算式时，要问学生在移动被除数的小数点时，如果