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三年级下语文说课10大作家的小老师

大众好！本日我说课的内容是：《大作家的小老师》。我将分为以下几个个

环节来举行说明。

一、课本剖析

《大作家的小老师》是小学语文苏教版三年级下册第三单位第四篇课文。本

文采取“以小见大”的写法，讲了著名作家萧伯纳和苏联小密斯娜塔莎的故事，

议决记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以

写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小密斯的活泼可爱和萧伯纳的严于

律己。是一篇训练学生朗读能力，议决对语言文字的感悟、理解人物形象对学生

举行情绪熏陶的好课本。

二、学情剖析

学生议决火线三年的学习，已经具有一定的概括能力、质疑习惯和抓重点词

句理解文章内容的能力，敷衍含义深刻的词语的理解已经把握了一些要领。所以

面对这篇课文，学生能够议决多读明白本课的仔细。但是“萧伯纳”、“莫斯科”

敷衍三年级、乃至于整个小学阶段的学生来说都是十分生疏的，所以让三年级的

孩子理解课文中所要蕴含的原理有一定的难度。

三、传授目标

本篇课文的传授我将用两课时来完成，第一课时主要让学生识记生字、初读

课文，把课文读正确、通畅，整体感知课文主要内容。第二课时细读课文，议决

指导学生有感情地朗读课文，让学生感受萧伯纳的心理变化历程，领会其谦逊自

律的宽广胸怀。

本日我着重对第二课时的传授设计做进一步说明。

根据素质教诲的新思想和语文课标的新理念、充分思虑本课在课本中的身

分，和学生的实际环境，综合知识与能力、历程与要领、情绪态度代价观这三个

维度的要求，我确定了本课时的传授目标：

1、能正确、娴熟、有感情地朗读课文。

2、细读课文，在品读中感受萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦逊和小密斯活

泼可爱的人物形象。

3、从萧伯纳的话中明白不能自夸、永远谦逊的原理，学会做人。

而本节课的传授重点是：能正确、娴熟、有感情地朗读课文；在品读中感受

萧伯纳和蔼可亲、严于律己、谦逊和小密斯活泼可爱的人物形象。

根据课本的特点，连合我班学生的实际环境，我将本节课的传授难点设定为：

指导学生朗读感悟课文语言，从人物对话中领会文章内涵，感悟人物形象。

四、说教法学法：

新课程标准指出：西席是学习的组织者、引导者和合作者，根据这一理念，

本文的传授我借助多媒体选择了“激情导练”为主要教法，主要依占有两条：依

据之一是激情导练法最能表现老师主导与学生主体的完美联合，以情发动学生的

理解和感悟。依据之二这种以导练为主体的练习程序，最适于突出本文传授中的

重点、突破传授中的难点。

学生作为学习的主体，在学习历程中的到场状态和到场度是决定传授效果的

重要因素。因此，在学法的选择上，根据我班学生的实际环境，我确定本课的学

法主要为以下三点：①注重学生念书的个别情绪体验，充分运用读、思、议、

练的要领学习课文，做到以读的为本，注重读的效果；

②抓住重点词句，理解课文的语言文字，理解萧伯纳的谦逊。

③注重讲堂交流。做到师生间交流，学生间交流，互助体验成功的欢乐。

五、说传授历程

设计本课时传授时，我引导学生从人物对话中领会文章的内涵，感悟人物形

象，议决朗读课文领会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。主要议决以下几个环节来

完成学习目标：

1、温习导入、质疑激趣。

上课伊始我以标题举行导入，举行温习回顾。

1、议决上节课的学习，同砚们知道了大作家是谁？（板书：萧伯纳）小老

师是谁?（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）你还知道了什么？

2、同砚们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个标题没有办理，

是什么标题呢？

（大作家为什么把小密斯看成自己的老师？）

3、这个标题稍微有些难度。“念书百遍，其义自现。”就让我们赶快进来

课文，一起来解开这个谜团。

以上是我设计的温习导入环节，议决这样的设计，激发学生读课文的兴趣，

让学生带着疑问读课文，从而进步传授效率。

2、品读感悟、学议释疑。

接着进来第二环节：读中感悟,学议释疑。

本文是一篇写人的文章，因此我以标题“肖伯纳为什么称小密斯是自己的老

师”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间部署学生自读课文，圈圈画

画，找出相关语句，举行交流。此中萧伯纳和小密斯的对话最能凸现两人的性格

特点，也是理解课文的重点。我将举行这样的预设：

第一步、让学生有充分的