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北京教学反思（精选15篇）

北京教学反思篇1

这一课真的好难讲，处于小城市的孩子怎么也无法感觉到北京的

现代化气息，以及大都市的美丽。再加上学生因为放假，提前的读书

准备不好，所以在读起来好犯难。本来的计划是这样的，让学生看两

副图并找出相关的段落来读。可是学生就是读不好，速度比平时要慢

几倍，就是平时读得好的学生也是嗑嗑巴巴的，我有点生气了。

可是怎么办呢，读不好，就学不下去了，如果直接学生字，好像

又不扎实。只好让学生在自己读，读给同桌听，在小组里评优秀推荐

给全班，全班同学再评一下由谁来领读。最后一步是让小组成员帮助

本小组一位读得较弱的同学读好课文。我觉得这本应该是课前的功夫

如今全用到课上来了，所以课进行的很慢，不能按正常的进度进行。

也可能正是因为反复的读，反复的读，学生要认的字掌握的非常的好。

由此我想到两点，一，课前准备一定要有。让学生把课文读熟，并把

已经会认的字划出来。其实这是一个小技巧，因为学生的好胜心理，

他们会想办法在课前多认几个字，这样既能增强他们认字的主动性，

又能让课堂轻松一些。二，只有在课文中识字或者说是在具体的语言

环境中识字学生才能更容易记得住。平日这句话只是一句理论，通过

今天的读我深深的体会到了。

北京教学反思篇2

北京是神圣的，是令人向往的，是孩子们熟悉的，也是遥远的、

陌生的。北京深厚的历史文化底蕴和它国际化、现代化的气息，是缺

少生活阅历，生活在小城市的学生所难以体会的。课文的第2段介绍

的是北京的古迹——天安门，而3、4段则介绍北京的交通、绿化等比

较现代化的东西，在教学过程中，我便把“朗读指导”与“美景展示”

结合起来，让学生通过欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，做到

“图文并茂”，使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。

这样就能更好的“读”，更深透的“悟”。

遵循语文教学的原则。从整体—部分—整体。在课前我先播放了

一段北京的美景视频短片，让学生整体感知北京的美，然后再以旅游

的形式引导学生逐步去感知天安门、柏油马路、立交桥和其他的名胜

古迹的美，最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：

北京真美呀!我们爱北京!我们爱祖国的首都!就这样遵循从整体-部分-

再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认

知规律。同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成。

北京教学反思篇3

首先，在这节课中，我积极倡导了新课程理念。采取了自主、合

作、探究三个环节为重点的教学策略，强调了学生的主体参与，突出

了自主探究，以学为中心，尊重学生自主化、个性化地学习。根据建

构主义学习理论提出的在现代化教育技术环境下的“学与教”的教学

四种因素(即教师、学生、教材、媒体)之间的关系。借助多媒体技术创

设了多种教学情境，创设多次参与机会，让学生自由探索、自主探究，

相互协作完成了对所学知识的意义建构。

其次我把阅读教学的朗读感悟落到了实处。通过看图读，抓住重

点词语读、分句子读、个别读、比赛读、自主读、示范读、师生合作

读等多种形式的导读练习，使学生能有感情的进行朗读，并在读中体

会到了美，感受到了朗读的快乐，喜欢朗读，最后达到熟读成诵，同

时也在语言环境中完成了课后词语积累的任务。

还有，在这节课中，我使用多媒体优化了课堂教学、激发了学生

的情感。《北京》这一课，在朗读时，要带着对北京的热爱和向往之

情，读出北京的美丽、可爱。朗读和感悟本文的关键是使学生对北京

的名胜古迹和现代化建设成就有真切的感受，从而对北京产生热;爱与

向往之情。上课前我了解到大部分学生都没有去过北京，少数几个去

过，但对“北京”的认知也是模糊的。所以我就用多媒体向学生展示

了大量的直观图片，拉近了学生与北京的距离，激发学生对北京的兴

趣，感受到北京的美丽、可爱，并且在课的最后让学生谈北京的变化

时，播放了一组北京奥运体育馆的图片，使学生深深地感受到首都北

京会越变越美丽，再次激发学生热爱北京、热爱首都的情感，使学生

由衷地发出北京真美呀，我们爱北京，我们爱祖国首都的赞叹。

当然教学中也有着许多遗憾。有时没有及时捕捉大批学生传递的

信息，没有更好地发挥评价对学生的激励作用。

北京教学反思篇4

北京虽然常挂在我们的嘴边，其实它离我们还是很远的，它到底

是怎样的一座城市对于孩子们来说更是模糊的。而本组课文又要求通

过学习，让学生能更直接地感受到祖国的美。所以在上课之前我为孩

子们找了视频—