师范类专业认证背景下民族地区高校英语专业学生PCK培养体系建构研究.pdfVIP

第４４卷第３期河池学院学报Ｖｏｌ．４４Ｎｏ．３

２０２４年６月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＨＥＣＨＩＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹＪｕｎ．２０２４

师范类专业认证背景下民族地区高校

英语专业学生ＰＣＫ培养体系建构研究

杨雪静

（河池学院外国语学院，广西河池５４６３００）

［摘要］民族地区高校英语专业学生语言基础薄弱，学科教学知识（ＰＣＫ）掌握不牢。根据师范类专业认证

标准和相关理念，文章以学科教学知识（ＰＣＫ）为理论基础，从学生、教师、机制三个层面找寻当前民族地区高校英

语专业师范人才培养体系存在的问题，并分析原因，探究构建以“培养目标———毕业要求———课程结构———实践训

练———课堂效率”为一体，聚焦学科教学知识（ＰＣＫ）培养的合理体系，以此促进师范类专业认证工作，提升民族地

区高校英语专业师范人才培养质量，提高民族地区基础教育英语师资水平。

［关键词］师范类专业认证；民族地区高校；英语专业学生；学科教学知识（ＰＣＫ）

［中图分类号］Ｇ６４０［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７２－９０２１（２０２４）０３－００５４－０８

［作者简介］杨雪静（１９７９—），女，吉林长春人，河池学院外国语学院副教授，主要研究方向：英语语言学、英

语教学。

［基金项目］２０２３年度广西高等教育本科教学改革工程项目“师范专业认证背景下地方本科院校英语专业

学生ＥＰＣＫ培养体系建构研究与实践”（２０２３ＪＧＢ３３３）。

［引用格式］杨雪静．师范类专业认证背景下民族地区高校英语专业学生ＰＣＫ培养体系建构研究［Ｊ］．河池

学院学报，２０２４，４４（３）：５４－６１．

［投稿邮箱］ｈｃｘｙｘｂ＠１６３．ｃｏｍ

为提升师范类专业人才培养质量，教育部于级分类，合理定位，特色发展。自师范类专业认证

２０１７年印发了《普通高等学校师范类专业认证实施工作正式启动以来，全国各级各类师范院校以师范

办法（暂行）》，决定对本科和专科的师范类专业进类认证标准和相关理念为依据，自查自纠，在体系

［１］

行认证工作。２０１８年，《中共中央国务院关于搭建、能力建设及组织实施等方面不断地完善和提

全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，升，以认证为抓手推进专业内涵建设，开展师范教

明确提出开展师范类专业认证，确保教师培养质育改革。我国民族地区高校亦不例外，努力克服重

［２］

量。国家开展师范类专业认证工作，旨在全面深重困难，高度重视和积极筹备师范类专业认证工

化教师队伍建设改革，推进教师教育质量保障体系作。但是，随着师范类专业认证工作的不断开展，

建设，并确保师范类专业人才培养达到高质量的标民族地区高校由于在生源、师资、制度等方面存在

准。在国家统一认证体系指导下，教育部和各省些许问题，导致英语专业学生毕业要求达成情况不

（自治区、直辖市）协同推进开展工作，鼓励各地结理想，专业劣势较明显。学科教学知识（ＰＣＫ）是一

合实际，在国家基本要求基础上引导师范类专业分种融合了专业、教学内容、对学生了解、情境和教育

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杨雪静师范类专业认证背景下民族地区高校英语专业学生ＰＣＫ培养体系建构研究

教学等知识为一体的涵盖内容较广的综合性知识，分开来的知识体系［５］。舒尔曼在结合哲学和实证

它直接影响学生的专业水平和教学能力。因此，构研究的基础上提出了与ＰＣＫ相关的教学推理过程，

建英语专业学生的学科教学知识（ＰＣＫ）培养体系，即“理解———转化———教学———评估———反思———

对学生个人教学知识与能力的提升，对英语专业内