《几和第几》(教学设计)-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册.docx

《几和第几》(教学设计)-2024-2025学年北京版（2024）数学一年级上册

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设计思路

本节课以《几和第几》为主题，旨在让学生掌握数的顺序、大小比较以及位置概念。结合2024-2025学年北京版数学一年级上册教材，通过生动有趣的教学活动，让学生在实际操作中感受数的顺序和位置，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。课程设计遵循由浅入深、循序渐进的原则，注重学生个体差异，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

核心素养目标

培养学生数感和逻辑思维能力，通过识别和比较数的大小、顺序，以及理解“几和第几”的概念，增强学生对数的直观认识和应用能力。同时，通过操作活动，提升学生的空间观念和合作交流能力，鼓励他们在探究中发现问题、解决问题，培养独立思考和创新能力。

学情分析

一年级的学生处于数学学习的起始阶段，对数的概念有初步的认识，但尚未形成系统的数感和逻辑思维。在知识方面，学生已经能够识别1-10的数字，并对数字有了基本的读写能力。在能力上，学生的观察力、动手操作能力和初步问题解决能力正在发展，但注意力集中时间较短，需要通过有趣的活动来维持其兴趣。

在素质方面，学生好奇心强，愿意尝试新事物，但自我控制能力较弱，需要教师的引导和鼓励来完成任务。行为习惯上，学生可能存在注意力分散、合作意识不强等问题，这可能会影响他们对课程内容的理解和掌握。

因此，在设计教学活动时，需考虑到学生的年龄特点和认知水平，通过形象直观的教学方法和游戏化的学习形式，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的合作精神和良好的学习习惯，为后续数学学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：北京版数学一年级上册《几和第几》章节。

2.辅助材料：制作PPT课件，包含数的顺序、大小比较的动态图示和练习题。

3.教具：数字卡片、小棒、计数器等用于操作和直观展示的教具。

4.教室布置：准备分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行操作活动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（15分钟）

（1）介绍数的顺序：使用数字卡片，让学生按顺序排列1-10的数字，并询问学生“几”和“第几”的含义，让学生理解数的顺序。

（2）大小比较：通过PPT课件展示不同数量的物品，让学生比较数量的大小，并用“多于”、“少于”等词汇描述。

（3）位置概念：利用教室内物品的位置，如桌椅、黑板等，让学生指出某个物品是“第几”个，并在小组内互相提问，加深对位置概念的理解。

3.实践活动（15分钟）

（1）分组操作：将学生分成小组，每组发一套小棒，让学生按数的大小顺序摆放小棒，并用语言描述摆放的顺序。

（2）数的大小排序：每组学生抽取数字卡片，将卡片按照大小顺序排列，然后进行小组间的比赛，看哪组排得最快最准确。

（3）位置游戏：学生围成一圈，教师指定一个学生为“第几”，其他学生要快速找出并指出该学生的位置。

4.学生小组讨论（5分钟）

（1）讨论“几”和“第几”在日常生活中的应用，比如排队、比赛等。

（2）讨论如何用数学语言描述物品的位置和数量关系。

（3）举例说明在哪些情况下需要用到数的顺序和大小比较。

5.总结回顾（5分钟）

回顾本节课的主要内容，教师提问：“我们今天学习了什么？‘几’和‘第几’有什么不同？”让学生用自己的话总结。然后教师强调本节课的重难点：理解数的顺序、大小比较和位置概念，并鼓励学生在日常生活中应用这些数学知识。最后，教师布置课后作业，巩固所学内容。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数的奥秘》：介绍数的起源、发展以及在日常生活中的应用，帮助学生了解数的更多知识。

-《数学思维训练》：提供一系列数学思维题，如数列推理、大小比较等，锻炼学生的逻辑思维能力。

-《生活中的数学》：收录了与“几和第几”相关的实际案例，如购物排队、比赛名次等，让学生感受数学与生活的紧密联系。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生观察生活中的物品，尝试用数学语言描述其数量和位置关系，如家里有几扇窗户、书桌上的文具排在第几等。

-创作数学故事：鼓励学生发挥想象力，编写一个与“几和第几”有关的数学故事，培养他们的创新能力和数学思维。

-设计数学游戏：学生可以尝试设计一款简单的数学游戏，如猜数字、数独等，与同学一起分享和玩耍，提高数学技能。

-查找资料：让学生查阅有关数的顺序、大小比较和位置概念的资料，了解这些概念在数学领域中的应用。

-家长参与：鼓励家长参与孩子的数学学习，与孩子一起完成一些数学任务，如购物时比较物品的价格、排队时讨论位置等，增强亲子互动。

重点题型整理

题型一：数的大小比较

题目：小华有5个苹果，小明有3个苹果，请问谁的水果更多？

答案：小华的水果更多。