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Unit11
Howwasyourschootrip?主题意义引领下的单元整体教学设计
理论依据单元内容研读单元整体设计学情分析课例展示设计特色与反思目录1请在此输入您的标题2请在此输入您的标题
3PART01理论依据请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。
核心素养基于主题意义的初中英语单元整体教学是促使英语学科核心素养目标落地课堂的重要抓手。本文在分析传统单元教学中存在问题的基础上，依据整体语言教学理论，探讨主题意义引领下的单元整体教学策略。4
结合实际教学案例，提出在整体设计初中英语单元教学时，教师可采取以下策略：提炼单元主题意义，注重单元内容的关联；从知识和技能本位转向素养本位，实现课程育人；科学设置问题链，体现思维进阶发展；构建评价多元化，发挥以评促学、以评促教功能。教学策略
6PART02单元内容研读请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。
7对于第十单元的主题进行深刻解析，从what、why、how三个角度解读文本。深刻挖掘文本内容，了解文章结构和写作目的，研究学科育人的突破口。基于新课标对于本单元出现的各类语篇进行解读，细化课时安排和每节课的目标。单元主题研读单元主题概览语篇研读和课时安排单元内容研读
单元主题人与他人（学校组织的游览活动）主题意义了解国内外组织的各种游览活动单元功能能描述过去发生的事情单元主题研读
91what本单元以学校浏览为依托，讲解了不同形式的游览活动和一般过去时的用法。2why帮助学生掌握一般过去时，可以谈论过去发生的事情。3how通过对话、听力、阅读文段等方式，讲解了一般过去时，形式多样，内容丰富。单元主题研读
语言能力可以用一般过去时描述已经发生的事，能够区分不同的动词变过去式的规律和规则。文化意识了解国内外学校组织的各种游览活动，开阔眼界，活跃思维。思维品质可以通过记忆词快来学习词汇；能根据动词的过去式推测动词原形，尝试归纳动词过去式的变化规律。语言知识可以掌握学习出游相关的词组和句型，掌握一般过去时的构成和用法。单元目标概览
11SA1a-1c通过一组图片展示同学在农场的活动，呈现了本部分的生单词，初步感知一般现在时。SB1a-1d本部分新增了更多的学校活动，去参观博物馆、消防站等，再次夯实一般过去时的应用。SA2d讲了周末Eric和外公一起钓鱼、看星星的事情，体现了学生丰富多彩的周末活动。SB3a-selfcheck开放性话题，让学生描述自己的旅行，运用一般过去时，在较为真实的语境中激发学生主动参与的意识SA2a-2c通过一组问句，确认在农场所做的事情，用一般过去时进行提问和回答。SB2a-2c两位同学在同一次学校旅行中所写的不同的旅行日记，引导学生积极乐观的看待事物。单元语篇研读
1212从周末去农场的活动引入本单元的动词短语，并呈现一般过去时的陈述句一般疑问句和回答。SA1a-2c介绍了国外的学校活动，开阔了眼界，并加强了语言输出。SB1a-1d有意识的运用目标语言进行输出，启发学生模仿阅读的句型，完成自己的文章SB3a-selfcheckSA2d-3bSB2a-2c乡村对话更为真实和丰富，语法部分的信件为后面的书信输出做准备。增加描述行形容词，并判断褒义贬义，不仅考查学生的阅读策略，还可以训练学生的对比分析能力。单元语篇关联
13PART03学情分析请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。
14词汇学生已经有一定的过去式的输入，如is-was，do-did等01语法学生接触过一般过去时，知道在过去时中动词要变形。02思维学生可以通过词组记忆单词，可以在阅读中感知到两种不同的态度。03文化学生接触过一些社团活动，通过影视作品也初步了解国外的学校活动。04已有基础
01词汇语法学生对于动词过去式的额变化有规则和不规则之分掌握不是很好，变化规律学习不系统，对于一般过去时的各种用法存在疑问。熟悉但不系统02思维文化部分学生对于单词记忆有词块记忆的意识，但是没有深入到日常学习中，对于外国的学校活动了解的也比较有限。了解但不深入存在问题
需求学生需要系统学习动词的规则变化和不规则变化需要对于一般过去时的各种情况的句式熟练掌握优化日常单词记忆的方法增加对于国外活动的认识和了解01发展途径多模态输入，训练学生对于一般过去句型和单词的熟练程度小组合作，增加口语输出强度02发展需求和途径
17PART04单元整体设计请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。请在此输入您的文本。
18学习理解感知动词过去式的变化获取听力文本的主要信息应用实践学生可以在日常生活中询问和回答过去发生的事可以描述过去的活动、天气、心情等信息
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