学前儿童社会教育与活动指导.pdfVIP

学前儿童社会教育与活动指导

一、学前儿童社会教育的意义

1、促进学前儿童积极社会化，为社会培养合格的公民。

2、促进学前儿童全面发展，为儿童一生的健康成长奠定基础。

（两到四岁是秩序性发展的关键期，三到五岁是幼儿自我控制发展的关键期，四岁是幼儿同

伴交往发展的关键期。）

二、学前儿童社会学习的特点。

1、随机性和无意性。

2、长期性和反复性。

3、情感驱动性

4、实践性

三、社会性（社会性指个体在掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色的过程中所产生

的一种心理特征。如社会认知，社会性情感，社会性行为。）

四、学前儿童社会教育的原则

1、目标原则

2、主体活动性原则

3、渗透性原则

4、实践性原则

5、强化性原则

五、三大古物:《百家姓》，《千字文》，《三字经》。

影响最大的蒙学教材，《三字经》也广泛涉及了自然常识，文化常识和社会常识的内容。

六、1903年创办的湖北幼稚园，提出“开导事理，涵养德性”的宗旨，并奉行养重于学的原

则，提出德智体三育并重的方针。1904年《蒙养院章程》及《家庭教育法章程》颁布，这是

中国第一个学前教育法规。

初创阶段学前儿童社会教育的特点表现为？

1、幼儿教育制度化

2、对幼儿社会教育的目标与内容有了较为系统的探索。

3、在内容上兼顾修身教育与社会生活意识的培养。

1952年3月，教育部颁发了《幼儿园暂行规程草案》，提出培养幼儿爱国思想，国民公德和

诚实、勇敢，团结、友善，守纪律，有礼貌等优良品质和习惯，是幼儿园主要培养目标之一。

2001年7月，国家教育部颁发《纲要》。

社会领域部分的社会教育目标有以下几个？

1、能主动的参与各项活动，有自信心。

2、乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心。

3、理解并遵守日常生活中基本的社会行为准则。

4、能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

5、爱父母长辈，老师和同伴，爱集体，爱家乡，爱祖国。

社会性的内容

学前儿童社会性的发展内容主要体现在自我意识的发展，情绪情感的发展，个性的发展，亲

社会行为的发展，性别行为的发展，社会交往的发展，道德的发展七方面。

自我评价

1、主要依赖成人的评价。

2、常带有主观情绪性。

3、受认识水平的限制。

三到六周的婴儿会出现社会性的微笑。

幼儿情绪情感的发展

1、情感中的社会交往的成分不断增加。

2、引起情绪反应的社会性动因不断增加。

3、表情日渐社会化。

幼儿园中良好情感的培养

1、培养幼儿的自信感。

2、培养幼儿的信赖感。

3、培养幼儿的合群感。

4、培养幼儿的惜物感。

5、培养幼儿的移情能力。

七、亲社会行为的发展（亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助他人或群体的行为及倾向性，

该行为具体包括分享，合作，谦让和援助等。）

亲社会行为发展的内容。

1、助人与分享

2、合作

3、安慰与保护

移情（移情是指站在他人立场上，体验他人的情感和情趣。）

学前儿童性别行为的发展阶段。

1、性别行为的产生（两岁左右。）

2、性别行为的发展（三到七岁。）

三到六、七岁幼儿道德的发展，皮亚杰的研究表明，幼儿的道德是从无律阶段（自我中心阶

段）发展到他律阶段（权威阶段）的。

学前儿童的问题行为

1、攻击性行为

2、嫉妒行为

3、退缩性行为。

4、破坏性行为

5、残忍行为

6、欺骗行为

意识层次论（意识分为意识，前意识和潜意识三种。）

人格理论认为人格结构有三个组成部分及本我，自我，超我。

埃里克森的心理社会阶段论:将人的一生分为八个阶段。

1、信任对不信任（出生到1岁）

2、自主对羞怯和疑惑（1岁到3岁）

3、主动对内疚。（3岁到7岁）

4、勤奋对自卑。（7岁到12岁）

5、同一性对角色混乱。（12岁到18岁）

6、亲密对孤立。（18岁到30岁）

7、繁殖对停滞（30岁到65岁）

8、自我完整对失望。（65岁以后）

儿童道德认知发展划分为四个有序的阶段。

1、第一阶段，前道德阶段，出生至2岁。

2、第二阶段，他律道德阶段，2岁至8岁。

3、第三阶段，自律或合作道德阶段，8岁到11，12岁

4、第四阶段，公正道德阶段，11，12岁以后。

认知发展理论的主要代表人物有皮亚杰，科尔伯格。

学前儿童社会情感发展的特点。

1、容易变化，情绪呈现出两极化的特征。

2、易受感染

3、具有冲动性

教师应合理的分解