九年级语文上册第16课《我的叔叔于勒》教案+课件+逐字稿.doc

九上语文第四单元

九上语文第四单元

《我的叔叔于勒》教学设计

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课时

第2课时

课时内容

《我的叔叔于勒》

课型

新授课单元复习课

1.教学内容分析

按照故事情节的发展，小说可以分为三部分。

第一部分，从开头到第一次提到“唉!如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”。这一部分是故事的开端。作者首先交代了故事发生的地点，接着，用非常经济的。墨，抓住几件琐细的小事，通过细节描写，渲染了菲利普艰难拮据的家境，初步揭示人物爱慕虚荣的性格特征，并点出了全文的主要矛盾一菲利普一家迫不及待地盼望于勒早日归来。那么，于勒到底是怎样一个人，他回来与非利普一家有着怎样的关系，于勒最后回来了没有?小说也就围绕着这些问题一步步地展开。

第二部分，从“父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望”到“并且研究一下这个不列颠国旗覆盖着的岛上的风俗习惯”。这一部分，插叙了于勒的过去和全家急切盼望他归来的原因，作为故事进一步发展的铺垫。于勒由于两封信的威力，神奇地改变了他在菲利普夫妇心目中的形象。于勒的第一封来信，说他“赚了钱”，并表示愿意赔偿菲利普过去的损失。此刻，在菲利普夫妇的心目中，于勒一下子从“流氓”“坏蛋”变为“正真的人”“有良心的人”;第二封来信，于勒更慷慨了，不仅表示愿意赔偿损失，而且愿意有福同享，“发了财就会回勒阿弗尔的”，与哥嫂“一起快活地过日子”。这时，于勒在菲利普心目中的身价更提高了，由“正直的人”“有良心的人”变成了“好心的于勒”。当于勒的信产生了实际的妙用，促成他们“老找不着对象”的女儿婚事时，于勒在菲利普夫妇心目中达到了可敬可爱的顶点。这一部分，作者用漫画式的夸张手法，一步步地扩大于勒在菲利普夫妇心目中的形象，为下文于勒跌入社会底层，再变为“恐怖”，受到“诅咒”埋下伏笔，做好铺垫。

第三部分，从“哲尔赛的旅行成了我们的心事”到结束。这一部分，是小说的中心部分，可分为四个层次。

第一个层次到“别叫这个小子又回来吃咱们”。先写菲利普一家选择哲尔赛岛作为游玩地点的原因，再以幽默讽刺的笔调，插写菲利普故作高雅，主动邀请女儿、女婿去吃牡蛎的笑剧。这是菲利普摆架子的高峰，也是他不幸的开始。这些看来好像与情节发展无关，但是就在读者的轻松微笑之中，不知不觉又很自然地把故事向前推进一一菲利普突然发现卖牡蛎的人竟好像是他的弟弟于勒!朝思暮想了多年的“福星”，一下子可能变成了眼前的穷光蛋，对菲利普夫妇来说，这是多么可怕的事实，又多么希望它不是事实。于是菲利普夫妇在惊疑之中决定向船长打听底细，弄清卖牡蛎的人到底是谁。故事情节急遽向前发展。

第二层到“她说完就站起来，给了我一个五法郎的银币，就走开了。故事在走向高潮之前，作者故意把紧张气氛舒级一下，让菲利普与船长周旋一番，然后再证实这个卖牡蛎的人就是于勒。至此，菲利普夫妇一切美好的幻觉全部破灭了，不由爆发了心头的怒火，发出了谩骂与诅咒。情节发展出现了戏剧性的高潮。

第三层到“那就是哲尔赛岛了”。菲利普夫妇让小儿子出面付钱，自己避开于勒，脱身而去。

第四层，最后一句，这是故事的尾声，好似绕梁余音，耐人寻味。

小说情节的发展，核心的因素是“金钱”。在资本主义社会里，金钱主宰了人的心灵和生活，既能使互相对立的人亲密无间，也能使非常亲近的人反目成仇。这也就是马克思和恩格斯所指出的:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。……它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有别的联系。”小说艺术地展现了这一社会现实。同时，也应该看到，小说细腻地从各个方面展现了菲利普一家的艰辛生活，如“有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请”，“姐姐的长袍是自己做的，买十五个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天”，连去一个毫不起眼的小海岛旅游一次，都让全家人感到“快活而骄傲”。可见，菲利普夫妇最终不与于勒相认，也并非完全是由于天生势利，而是被艰难生活扭曲了天性。这就使小说在冷峻的批判之外，也对“小人物的辛酸”展现出一种悲悯和同情。

2.学情分析

大部分九年级的学生具备一定的阅读理解能力，但可能在一些复杂句式和深层含义的理解上存在困难。对小说的基本要素（如情节、人物、主题等）有一定了解，但对于更深层次的批判现实主义手法可能不太熟悉。《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的作品，主要探讨了人性中的自私与虚伪，以及金钱对人际关系的影响。采用了第一人称叙述，通过“我”的视角展现故事的发展，增加了真实感；同时运用对比手法来突出主题。文章中可能有一些较难理解的词汇或句子结构，需要教师解释。

对于当时的法国社会背景和文化习俗缺乏了解，可能影响对文章深层意义的理解。

由于学生的生活经验和时代背景不同，他们可能难以完全体会作品中所反映的社会现象和人物心理变化。

3.教学