3《荷花》第一课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版.docxVIP

3《荷花》第一课时教学设计-2023-2024学年语文三年级下册统编版

授课内容

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设计思路

本节课以统编版语文三年级下册《荷花》第一课时为核心，结合学生认知特点，以培养学生阅读理解能力、语言表达能力和审美情趣为目标。课程设计注重激发学生学习兴趣，引导学生通过观察、思考和讨论，深入理解课文内容，感受荷花的美丽与生命力。通过课堂互动、小组合作等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，达到学以致用的效果。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《荷花》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，提高对自然美的描绘能力，增强语言表达和创造力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察和联想，分析荷花的特点及其象征意义，提升逻辑思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生认识荷花的传统文化内涵，感受中国传统文化中对自然美的崇尚，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美的审美能力，通过课文学习，激发学生对自然景观的欣赏和创造欲望。

教学难点与重点

1.教学重点：

-掌握课文《荷花》中的生字词，如“荷花、挨挨挤挤、饱胀”等，理解并正确书写。

-理解课文描述荷花的外貌特征和生长环境的段落，如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

-学会通过课文中的比喻、拟人等修辞手法，感受荷花的美丽和生命力。

2.教学难点：

-理解课文中比喻句的含义，如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”学生可能难以理解“冒出来”的具体含义，需要通过图片展示或实际观察荷花生长过程来辅助理解。

-掌握课文中的描写顺序和空间转换，如从荷叶到荷花再到花蕊的描写，学生可能难以把握这种空间顺序的转换，需要教师通过板书或图示来帮助学生建立空间概念。

-感悟作者通过荷花表达的情感和哲理，如课文中提到的“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”学生可能难以体会到这里的情感和象征意义，需要教师结合生活实际或文化背景进行引导。

教学资源

-软硬件资源：电脑、投影仪、白板

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：课文朗读音频、荷花图片库、PPT课件

-教学手段：实物展示（荷花模型）、互动讨论、小组合作、课堂提问

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，叫做《荷花》。你们听说过荷花吗？谁能告诉我荷花是什么样的？

2.好的，我们一起来欣赏一些荷花的图片，看看你们能不能从中发现荷花的特别之处。

二、整体感知

1.现在我们一起来朗读课文《荷花》，注意朗读时声音要清晰，语速要适中。

2.读完课文后，谁能告诉我课文主要描写了什么？对了，课文主要描写了荷花的美丽和生长过程。

3.请同学们再次阅读课文，边读边用笔画出你认为最美的句子，并简单写下你喜欢的理由。

三、课文探究

1.首先，我们来学习课文的第一自然段。请大家仔细阅读，找出描写荷花的生字词，并用字典查找它们的意思。

2.（学生找出生字词）很好，我们一起来学习这些生字词。请同学们跟读，注意字音、字形和字义。

3.接下来，我们来分析第一自然段。请大家用自己的话描述一下荷叶和荷花的特征。

4.（学生描述）很好，荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花在这些大圆盘之间冒出来，形态各异。

四、深入理解

1.现在，我们来看第二自然段。请同学们找出描写荷花生长过程的句子，并用自己的话概括这个过程。

2.（学生概括）是的，荷花从花骨朵儿到盛开，经历了饱满、破裂、盛开的过程。

3.请同学们思考一下，作者为什么要把荷花比作“饱胀得马上要破裂似的”呢？

4.（学生思考后回答）这是因为荷花在盛开前，花骨朵儿饱满到了极点，仿佛随时都可能破裂，展现了荷花的生命力和张力。

五、情感体验

1.接下来，我们来体验一下课文中的情感。请同学们闭上眼睛，想象自己置身于一片荷塘之中，感受荷花的美丽和生命力。

2.（学生感受后分享）很好，同学们都能感受到荷花的美丽和生命力。这就是作者想要传达给我们的情感。

六、审美欣赏

1.现在，我们来欣赏一下荷花的图片，看看它们各自有什么特点。

2.（学生欣赏后分享）是的，每朵荷花都有自己独特的形态，有的含苞待放，有的盛开如盘。

3.请同学们尝试用课文中的比喻和拟人手法，描述一下你喜欢的荷花。

七、课堂小结

1.同学们，这节课我们学习了《荷花》，感受到了荷花的美丽和生命力。

2.我们还学会了用比喻和拟人手法来描述荷花，提高了我们的语言表达能力。

3.希望大家课后能够继续观察身边的自然景观，用所学知识去描绘它们的美。

八、作业布置

1.请同学们把课文《荷花》抄写一遍，注意书写规范。

2.仿照课文中的描写手法，写一篇关于你喜欢的植物的短文。

九、课堂延伸

1.下节课，我们将