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16诫子书任务型公开课一等奖创新教学设计

第四单元人生之舟

单元素养

人文内涵语文要素

理解作者对生活的思考,体味不同的人生,学会思考人生的意义和价值学习默读,学会圈点勾画的阅读方法,学会在默读中厘清作者的写作思路

单元备课说明

一、单元课标要求

《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的“课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求引导学生“养成默读习惯,能够“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”,“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言。

在“课程内容”中,此单元的课文契合“发展型学习任务群中“文学阅读与创意表达”的要求,其第四学段(7—9年级)旨在引导学生阅读表现人与社会、人与他人的古今优秀文学作品,“学习欣赏、品味作品的语言、形象等,交流审美感受,体会作品的情感和思想内涵。

在“学业质量描述”中,其第四学段(7—9年级)要求学生“能理清行文思路,用多种形式介绍所读作品的基本脉络;能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言,通过圈点、批注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解,“分析作品表现手法的作用”。

综上,课程目标、课程内容和学业质量都要求,在学习人与社会、人与他人的古今优秀文学作品时,应关注行文思路和人物塑造两个方面的内容。

二、单元教材分析

此单元以“人生之舟为主题,选取了两篇现代文、三首诗和一篇文言文,从不同方面诠释了人生的意义和价值。《纪念白求恩》是毛泽东对白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神的礼赞;《回忆我的母亲》是朱德为纪念母亲逝世而创作的,是对母亲勤劳一生的歌颂;《梅岭三章》是陈毅作为一名革命者在生死关头的真情告白;《诫子书》是诸葛亮对儿子关于修身养德的谆谆教诲。这几篇作品无一不令我们动容,彰显着理想的光辉和人格的力量。

三、单元学情分析

七年级学生在阅读文学类文本中,能够基本掌握内容,但大部分学生没有养成勾画关键语句的阅读习惯,不能厘清课文思路,且缺乏对人物形象进行深入分析的能力。因此,在教学过程中要引导学生学会准确划分层次并厘清课文思路,借助分析描写方法、表现手法等来感知人物的精神品质。

四、单元学习目标

1.掌握默读课文的方法,养成圈点勾画的习惯,划分段落层次,厘清作者思路。

2.揣摩品味重要词句在语境中的意义和作用,深刻地理解和把握作者情感。

3.理解作者对生活的思考,体味不同的人生,学会思考人生。

4.分析文章中的议论句和抒情句,理解其含义,体会夹叙夹议的写作手法并运用于写作实践中。

16诫子书

设计说明

此文是作者诸葛亮写给儿子的一篇旨在劝诫、劝勉的家书,辞约意丰,言辞恳切,成为后世学子修身立志的名篇。作者总结的三个成才条件,对学生们的学习生活也极具指导和启发意义。

此阶段的学生虽然学习积累了一些学习文言文的方法,但对文章的内容理解和语言形式的把握还有所欠缺。在教学过程中要多让学生运用讨论法解决问题,教师需及时点拨难点,帮助学生厘清行文思路,并设计有效的实践活动,提升学生的理解能力。

学习目标

1.了解作者生平及相关文学常识,能够准确背诵全文。

2.了解文言文的特点,积累重点文言字词,疏通文意并理解文章内容。

3.感受传统文化,体会文章主旨并思考其现实意义。

教学重难点

1.引导学生厘清课文层次,并积累重点词语和文言知识。

2.引导学生感受诸葛亮的人格魅力,体会文章主旨并思考其现实意义。

教学方法

积累法点拨法自主合作探究法

资源与工具

(一)资源

拓展阅读:颜之推的《颜氏家训》。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

刘备三顾茅庐请诸葛亮出山,可见诸葛亮谋略过人。如此智慧的人又会如何教育自己的后代呢让我们一起走进他的《诫子书》去看看吧。

二、预习任务

1.字音字形。

夫(fú)遂(suì)淫(yín)慢险躁(zào)

2.文学常识。

诸葛亮(181—234),三国时蜀汉政治家、军事家