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3古诗三首《十五夜望月》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3古诗三首《十五夜望月》（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

设计意图

本节课旨在通过学习《十五夜望月》三首古诗，让学生深入理解古典诗词的意境与情感表达，培养他们对古典文学的欣赏能力和审美情趣。结合六年级学生的认知水平和统编版语文六年级下册课程主要内容，本教学设计将注重诗歌的朗读、解析与欣赏，引导学生通过诗词感受作者的情感变化，同时提升他们的文学素养和语言表达能力。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

-掌握《十五夜望月》三首古诗的基本内容：让学生能够准确理解诗中的意象、情感和表达技巧。例如，在《静夜思》中，诗人通过“床前明月光，疑是地上霜”描绘了月夜的宁静，教师要引导学生体会这种意境，感受诗人的孤独与思乡之情。

-学习古典诗词的鉴赏方法：培养学生通过诗句的韵律、节奏、修辞等手法，深入分析诗歌的美学特征和情感内涵。比如，在《望月怀远》中，诗人用“海上生明月，天涯共此时”表达了对远方亲人的思念，教师要引导学生感受这种情感的表达方式。

-提升文学素养和审美能力：通过学习这三首古诗，让学生能够欣赏古典诗词的美，培养他们的文学素养和审美情感。

2.教学难点

-理解古诗中的文化背景和时代特色：对于六年级学生来说，理解《十五夜望月》中的历史文化背景可能较为困难，如“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”中的“桂花”寓意，教师需要通过讲解桂花在古代文化中的象征意义，帮助学生理解诗句的深层含义。

-掌握古诗中的修辞技巧：古诗中常用的比喻、拟人、对偶等修辞手法，学生可能不易掌握。例如，《水调歌头·明月几时有》中“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，教师需要解释“阴晴圆缺”与“悲欢离合”之间的对应关系，帮助学生理解修辞的运用。

-情感体验与表达：古诗中的情感往往含蓄而深刻，学生可能难以完全体会。如《望月怀远》中“举头望明月，低头思故乡”，教师需要引导学生通过自己的生活体验，感受诗人的思乡之情，从而更好地理解和表达情感。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：古诗朗读音频、古诗背景资料文档、教学PPT

-教学手段：小组讨论、课堂问答、情感代入体验

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过展示一张中秋夜晚的月亮图片，引导学生分享他们对月亮的印象和相关的文化故事。

-提问学生是否知道“十五夜望月”的含义，并简要介绍中秋节的文化背景。

-引出本节课的学习目标，即通过学习《十五夜望月》三首古诗，理解诗人如何借月表达情感。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解《静夜思》的背景及诗人的情感：通过诗句“床前明月光，疑是地上霜”引导学生体会诗人夜晚的孤独与思乡之情。

-分析《望月怀远》的修辞技巧：详细讲解“海上生明月，天涯共此时”中的对偶和意象，帮助学生理解诗人对远方亲人的思念。

-深入探讨《水调歌头·明月几时有》的哲理意蕴：通过“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”引导学生思考人生的不完美和无常。

3.实践活动（10分钟）

-朗读练习：学生分组朗读三首古诗，注意节奏和情感的把握。

-情景体验：让学生想象自己身处诗中的场景，尝试用语言或动作表达诗人的情感。

-诗歌创作：鼓励学生模仿古诗的格式，创作一首以月亮为主题的短诗。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗中的意象如何传达情感：例如，“海上生明月”如何表达对远方亲人的思念。

-分析诗中的修辞手法如何增强表达效果：如“月有阴晴圆缺”如何体现人生的悲欢离合。

-探讨诗人的情感与自己生活经验的联系：学生分享自己是否有过类似的情感体验，如何通过诗歌表达。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的三首古诗，总结诗人在望月时的情感表达和修辞技巧。

-强调诗歌鉴赏的方法，鼓励学生在日常阅读中运用所学知识。

-留下作业：让学生选择一首最喜欢的古诗，分析其情感和修辞手法，并撰写一篇短文分享自己的感悟。

知识点梳理

1.《静夜思》

-作者：李白

-主题：诗人在夜晚望月时产生的思乡之情

-重点诗句：“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思故乡。”

-知识点：

-诗的节奏和韵律

-“明月”与“思乡”之间的象征关系

-诗中运用到的修辞手法，如比喻

2.《望月怀远》

-作者：张九龄

-主题：诗人在望月时对远方亲人的思念

-重点诗句：“海上生明月，天涯共此时；情人怨遥夜，竟夕起相思。”

-知识点：

-诗的结构和情感变化

-“海上生明月”与“天涯共此时”的对仗和意象

-诗中的情感表达