认识平均分（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版.docx

认识平均分（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

认识平均分（教学设计）-2024-2025学年数学二年级上册苏教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容为“认识平均分”，选自2024-2025学年数学二年级上册苏教版教材第二章《表内除法》第一课时。教学内容包括平均分的概念、如何将物品平均分成若干份以及相关的除法运算。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在一年级已经学习了简单的加法、减法和乘法，对数学运算有了初步的认识。本节课将引导学生运用已掌握的数学知识，理解平均分的概念，并将其与除法运算相结合，为后续学习除法奠定基础。教材中通过具体实例和生活情境，帮助学生更好地理解和掌握平均分的含义。

核心素养目标

1.数感与符号意识：学生能够通过实际操作和观察，理解平均分的概念，并用数学符号准确表达平均分的过程。

2.逻辑思维与推理能力：学生能够运用逻辑思维，分析物品平均分的规律，通过具体实例归纳总结平均分与除法的关系。

3.问题解决能力：学生能够将所学知识应用于解决实际生活中的平均分问题，提升运用数学知识解决实际问题的能力。

4.数学建模与数据分析：学生能够通过平均分的实际操作，建立简单的数学模型，并对数据进行初步分析。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了基础的加法、减法和乘法，对数的概念有了一定的理解。他们还能够在生活中识别和描述简单的数学关系，如分组、配对等，这些都为理解平均分和除法打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对数学游戏和实际操作活动通常表现出较高的兴趣。他们喜欢通过动手操作和游戏来学习新知识，具有较强的直观思维和动手操作能力。在学习风格上，学生偏好直观、形象的教学方式，对图形、实物和互动性强的学习活动更为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解平均分的概念时遇到困难，尤其是在如何将物品平均分成若干份以及如何用除法表达平均分的过程。此外，将平均分的概念与除法运算联系起来，以及解决复杂的平均分问题时，学生可能会感到困惑和挑战。对于一些空间思维能力较弱的学生，理解除法中商的概念也可能是一个难点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解平均分的概念和除法运算的基本原理，为学生提供系统的知识框架。

2.实践操作法：通过让学生分组进行实际操作，将物品平均分配，增强对平均分概念的理解。

3.互动讨论法：鼓励学生在小组内讨论平均分的不同情况，分享自己的理解和操作经验，培养合作学习和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT或动画软件展示平均分的动态过程，帮助学生直观理解平均分的概念。

2.教学软件：利用数学教学软件进行互动练习，让学生在计算机上操作平均分的实际问题，提高练习的趣味性和反馈的即时性。

3.实物辅助：使用实物如小玩具、水果等，进行平均分的实际操作，增强学生的实践体验。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一袋糖果，提问学生：“如果我们想要把这些糖果平均分给每个同学，我们应该怎么做？”

-提出问题：引导学生思考什么是平均分，平均分的特点是什么。

-激发兴趣：邀请几名学生上台尝试分配糖果，并讨论分配过程中遇到的问题。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解平均分的概念：通过实物演示和PPT展示，讲解平均分的定义和意义。

-引入除法运算：展示如何用除法表达平均分的过程，例如将8个苹果平均分给2个盘子，即8÷2=4。

-举例说明：通过多个实例，让学生理解平均分在生活中的应用，并强调除法在平均分中的重要作用。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组练习：学生分组进行平均分的实际操作，如将一些小玩具平均分给几个盒子，并记录结果。

-讨论交流：各小组汇报操作结果，讨论在操作过程中遇到的问题和解决方法。

-总结规律：教师引导学生总结平均分的规律和除法的关系，强化对平均分的理解。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-课堂提问：教师提问学生关于平均分和除法的概念，检查学生对新知识的掌握情况。

-游戏互动：开展“平均分接力”游戏，学生分成两队，每队轮流进行平均分操作，正确完成的队伍得分。

-小组竞赛：进行小组竞赛，看哪个小组能够最快完成给定的平均分任务，并准确计算出结果。

5.解决问题及核心素养能力的拓展（用时5分钟）

-解决问题：教师提出一个复杂的平均分问题，如将不同数量的物品平均分给不同数量的人，引导学生运用所学知识解决。

-核心素养拓展：通过讨论和思考，让学生理解平均分在生活中的应用，提高学生的问题解决能力和数学建模能力。

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