第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.docxVIP

第3课《雨的四季》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册

《雨的四季》教案

##一、教学目标

-积累文中重点字词，如“静谧高邈”“莅临等。

-了解散文的特点，把握文章的行文思路和结构。

-通过有感情地朗读课文，体会作者对雨的不同情感，提高朗读能力和语感。

-学习作者抓住景物特征进行描写的方法，提升写作技巧。

-体会作者对雨的喜爱和赞美之情，培养学生热爱自然、亲近自然的情感。

-感受文中蕴含的生活哲理，学会从自然中感悟人生。

##二、教学重难点

1.**教学重点**

-品味文中优美的语言，学习作者的写景技巧。

-理解作者通过雨的描写所传达的情感和思想。

2.**教学难点**

-体会作者对雨的独特感受，理解雨在不同季节所象征的意义。

-分析文章的写作手法，如拟人、比喻、排比等修辞手法的运用及其效果。

##三、教学方法

1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受语言的韵律美和情感表达。

2.情境教学法：创设情境，引导学生如临其境般感受雨的四季之美。

3.问题引导法：设置问题，启发学生思考，深入理解文本。

4.小组合作法：组织学生小组讨论，培养合作探究能力和思维能力。

##四、教学过程

###（一）导入新课（3分钟）

1.教师提问：“同学们，天气变化多样，有阳光明媚的晴天，有阴云密布的阴天，还有细雨绵绵的雨天。那你们最喜欢哪个季节的雨呢？为什么？”请几位同学回答，分享他们对雨的感受。

2.教师展示一些不同季节雨景的图片（春雨的轻柔细密、夏雨的热烈奔放、秋雨的缠绵清冷、冬雨的寂静冷峻），同时播放一段轻柔的雨声背景音乐，营造氛围，引导学生进入课堂情境。

3.教师引出课题：“今天，我们将跟随作家刘湛秋的脚步，一起去领略《雨的四季》的独特魅力，看看他笔下的雨又有着怎样的韵味。

###（二）知识讲解（7分钟）

1.作者介绍

-刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人、翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。他的作品清新空灵，富有诗意，常常表达对自然、生命和生活的热爱之情。代表作有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》，散文诗集《遥远的吉他》等。

-让学生简单记录作者的重要信息，便于后续对作品风格的理解。

2.散文知识

-散文是一种自由灵活的文学体裁，它的特点是“形散而神不散。“形散”指的是散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，可以写人、记事、写景、状物等；“神不散则强调散文要有一个明确的中心思想，所有的内容都要围绕这个中心来展开。

-散文的语言优美，富有文采，常常运用多种修辞手法来增强表达效果。它注重表现作者的生活感受和情感体验，具有较强的抒情性。

-通过简单的讲解，让学生对散文有一个初步的认识，为学习本文奠定基础。

###（三）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的内容和情感基调。在朗读过程中，圈画出文中的生字词。

2.教师检查学生的预习情况，利用多媒体展示生字词，如：

-静谧（mì）高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léngjìng）衣裳（shang）

-指名学生朗读，纠正读音错误，强调重点字词的读音和写法。对于“静谧”“高邈莅临”等较难理解的词语，让学生结合上下文或查阅词典理解其含义。

3.引导学生思考问题：

-文章围绕“雨写了哪些内容？请分别用简洁的语言概括。

-学生默读课文，进行思考和概括。教师巡视指导，鼓励学生积极发言。

-明确：文章按照春夏秋冬的时间顺序，描写了雨在不同季节的特点和带给人的不同感受。依次写了春雨的清新、娇媚；夏雨的热烈、粗犷；秋雨的端庄、沉静；冬雨的自然、平静。

-提问：作者对雨的情感是怎样的？你从文中哪些地方可以看出来？

-学生再次浏览课文，找出表达作者情感的语句。

-明确：作者对雨充满了喜爱和赞美之情。如“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。”“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。等语句直接表达了作者对雨的热爱之情。