26 宝葫芦的秘密（节选） 表格式 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

26宝葫芦的秘密（节选）表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）

教学内容统编版语文四年级下册第八单元第二十六课《宝葫芦的秘密（节选）》课时一、二

教材分析《宝葫芦的秘密（节选）》作为一篇经典的童话故事，其教材价值在于其丰富的想象力和深刻的寓意。故事以王葆对宝葫芦的渴望及最终获得为线索，巧妙地展现了人性中的贪婪、依赖与自我成长之间的矛盾与冲突。教材通过王葆的生活变化，引导学生思考努力与成功、真实与虚幻之间的关系，传递出“真正的幸福来自于自我实现和努力奋斗的积极价值观。此外，教材中丰富的情节和生动的角色描写，也为学生的阅读和写作能力提供了良好的素材和练习机会。在教学过程中，教师应注重引导学生深入挖掘故事背后的深层含义，培养学生的批判性思维和审美能力。

学情分析针对《宝葫芦的秘密（节选）》的教学，学情分析显示，学生普遍对奇幻故事充满兴趣，尤其是那些涉及魔法、愿望实现等元素的内容。他们渴望通过阅读这类故事来满足自己的好奇心和想象力。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生可能难以全面理解故事中的深层寓意和人物性格的复杂性。因此，在教学过程中，教师需要采用多种教学策略，如提问引导、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解故事内容和人物性格。同时，教师还应关注学生的个体差异，为不同层次的学生提供适当的支持和挑战，以促进全体学生的全面发展。此外，考虑到学生可能存在的依赖心理和惰性倾向，教师在引导学生分析王葆性格变化时，应特别强调自我努力和奋斗的重要性，以培养学生的责任感和自律性。

教学目标深入理解《繁星（一三一）》的诗意，体会诗人对大海、星光的热爱之情。通过比较三首诗，进一步掌握抓住关键词句、体会诗歌情感的方法。能够有感情地朗读并背诵《繁星（一三一）》。

教学重难点教学重点：深入理解《繁星（一三一）》的诗意，体会诗人情感。教学难点：通过比较三首诗，深化对诗歌主题和情感的理解。

教学方法小组讨论法、练习法、讲授法

教具准备PPT

教学过程第一课时一、单元导入，回顾童话教师行为：

教师面带微笑，手持一本童话书步入教室，轻声说：“同学们，还记得我们之前学过的那些奇妙的童话世界吗？白雪公主、丑小鸭、卖火柴的小女孩……它们都有着怎样的共同特点呢？”学生行为：

学生纷纷举手，有的说：“童话里的人物都有魔法或超能力！有的说：“童话的故事情节很神奇，总是出乎意料！”师生示例对话：

教师：“非常好！童话世界充满了想象和奇迹。今天，我们要一起走进一个新的童话世界——《宝葫芦的秘密》，看看这里又藏着什么神奇的故事呢？二、交流题目，质疑激趣教师行为：

教师在黑板上写下课题《宝葫芦的秘密（节选）》，然后问：“看到这个题目，你第一时间想到了什么？心里有哪些小问号在跳跃呢？”学生行为：

学生积极举手发言，有的问：“宝葫芦有什么秘密呢？有的猜：“是不是宝葫芦能实现人的愿望？”还有的想知道：“王葆是谁？他为什么想要得到宝葫芦？师生示例对话：

教师（点头赞许）：“同学们的问题真精彩！看来大家对宝葫芦的秘密充满了好奇。那就让我们一起走进课文，去寻找答案吧！”三、初读课文，整体感知（一）了解节选及作者教师行为：

教师简要介绍《宝葫芦的秘密》这本书的概况，以及本课时所节选的章节，并提及作者张天翼的简介。学生行为：

学生认真听讲，有的还拿出笔和纸做笔记。（二）初读课文，整体感知教师行为：

教师：“现在，请大家自由朗读课文，注意读准字音，不认识的字词可以查字典或举手问老师。同时，用横线画出你觉得重要的词语，用波浪线标出你不理解的句子。学生行为：

学生开始自由朗读课文，有的小声读，有的默读，边读边做标记。词语认读与订正：

教师：“谁愿意来读一读这些词语？（展示PPT上的词语，包括‘规矩’、多音字‘冲’的不同读音）”学生举手朗读，教师及时订正读音。关注字形与指导：

教师：“‘舔’和‘葵’这两个字在书写时需要注意什么？引导学生观察字形，强调易错点，并示范书写。结合语境，理解词义：

教师选取几个关键词语，如“梦寐以求”，请学生结合课文语境解释其意思。梳理脉络，整体感知：

教师：“谁能用简短的几句话概括一下课文的主要内容？鼓励学生尝试概括，教师适时引导。四、细读故事，感受神奇教师行为：

教师：“王葆为什么那么想得到宝葫芦呢？请大家默读课文，找一找相关的句子，并在旁边写下你的感受。”学生行为：

学生默读课文，认真寻找并标注。师生示例对话：

学生A举手：“我找到这