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《我与地坛》公开课一等奖创新教学设计中职语文外研版职业模块

我与地坛（节选）

教学设计

一、目标定向

（一）学习目标

1.感受和品味诚挚、朴实的语言表达。

2.学习借景抒情、融情于景的写法。

3.学习面对挫折，不向命运屈服的精神。

（二）学习重点

1.文章多种表达方式的运用。

2.学习借景抒情、融情于景写法。

（三）学习难点

理解和学习作者面对挫折自我感悟提升的精神。

（四）课时安排

1课时

二、基础夯实

（一）导入新课

人人都希望一生平安，但谁敢保证一生平安呢？又有人说“不如意事常八九”，也就是说人生更多的是不如意，不顺利，不成功。那么，怎么才能进行转化、升华呢？史铁生的《我与地坛》会给我以启发。

（二）走近作者

史铁生(1951—2010)，中国现代作家。21岁双腿瘫痪，开始轮椅生涯；30岁患肾病，悉心从事写作；47岁确诊尿毒症，靠每周3次透析维持生命；59岁突发脑溢血逝世，器官捐献给医学研究。自称“职业是生病，业余在写作”。2010年12月31日，其肝脏移植给天津的一位病人。2018年1月《史铁生全集》出版，共350万字。成就:以文学表达对生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题的思考。曾先后获得全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖以及多种全国文学刊物奖。代表作品:散文《我与地坛》《病隙碎笔》，小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》等。

（三）史铁生名言

1.死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。

2.要么在恶梦中醒来，要么在美梦中睡去。

3.当白昼的一切明智与迷障都消散了以后，黑夜要你用另一种眼睛看这个世界。

4.不应该因为现实的不满意，就迁怒于那亘古的梦想，说它本来没有。

5.对于心灵来说，人奋斗一辈子，如果最终能挣得个终日快乐，就已经实现了生命最大的价值。

6.太阳，它每时每刻都是夕阳也都是旭日。当它熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是它在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。

（四）写作背景

《我与地坛》写于1989年5月，从方方面面写了作者跟地坛的关系，其中主要内容是对于人生的思考。作者是在双腿残疾的沉重打击下，在找不到工作，看不到出路，忽然间几乎什么都找不到了的时候“走进地坛的，从此以后与地坛结下了不解之缘，直到写这篇散文时的15年间，“就再没长久地离开过它”。作者似乎从这座历经400多年沧桑的古园那里获得了某种启示，汲取了顽强生活与奋斗的力量。在《我与地坛》一文中，作者写了在古园中的见闻和所遇到的人与事，述说了自己的所思所想，而其中更多的还是抒发自己对于命运和生死问题的感悟。

（五）字词梳理

宿命：指前世的命运。佛家认为今生的命运是由前世行为的善恶决定的。

剥蚀：（动）物质表面因风化而损坏。

淡退：淡泊退让。

坍圮：崩塌。崖岸或建筑物或堆起的东西倒塌，从基部崩坏。

坦荡：（形）①宽广而平坦：～通途。②形容心地纯洁、泰然自得的样子。

失魂落魄：形容因惊慌恐惧、心神不安而行动失常的样子。也作“丧魂落魄、“失魂丧魄”。

亘古不变：从古到今，没有变化。

窸窸窣窣：拟声词，形容摩擦等轻微细小的声音。

荒芜：（田地、园林等）因无人管理而长满野草。

衰败：没落且败坏。

熨帖：舒服，舒适。

声名狼藉：比喻名声非常恶劣。

隽永：意味深长。

三、文本研习

（一）整体感知

阅读全文，结合文本内容，填出空缺处的内容。

答：①人与人②生机③残废自伤④希望

（二）文本理解

1.作者说“地坛离我家很近。或者说我家离地坛很近。两句话有什么区别？

二十岁前，作者的生命按常态进行，自然是以家为中心；二十岁时突至的截瘫使作者的人生道路急转直下，他为了排解内心的苦闷与困惑，来到地坛，此时，地坛已经成为他精神的家园，灵魂栖息的所在。表述的变化实质上表现了作者的心路历程。

2.第5段景物描写运用了哪些表现手法？园子又具有怎样的特点？

①写蜂儿，用移就（将用于甲事物的词语临时移来用于乙事物上）修辞手法，“朵”让人既感受到蜂儿停在空中时翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美。②运用拟人、比喻手法写蚂蚁、瓢虫等小昆虫都按自己的方式生存着，活动着；以及蝉蜕留在树干上的情态。③写露水，用“轰然修饰露珠“坠地”，大词小用，是夸张，又是以动衬静。