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《我不能失信》的教学反思（优秀6篇）

身为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思

可以快速提升我们的教学实力，那么写教学反思须要留意哪

些问题呢？以下是人见人爱的我共享的《我不能失信》的教

学反思（优秀6篇），在大家参照的同时，也可以共享一下

白话文给您最好的挚友。

篇一：《我不能失信》教学反思篇一

一、“守信”与“失信”。

意外之一：课前，当我们说到好挚友要相互“守信”时，我

把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我

一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，

应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加

思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗

暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还

能成为挚友吗？”许多孩子才反应过来，急着更正，应当是

“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不

守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思索

的习惯，不会去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”

的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”

和“失信”的意思，而且更是提示学生回答问题要想好在说。

意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己

在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”

的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事

情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，

并且当堂和对方表示歉意。这让我很是意外，深深感受到孩

子身上的童贞。小孩子就是这么可爱，在平常的生活中往往

会推卸责任，指责别人的不是。而一旦经受教化，他们就完

全不同了，会找到自己身上的问题，并真诚地向对方致歉。

我就在想，平常我们的教化也可以多一点故事，引导学生自

审，这样可能比一味的指责指责有效。

二、生成中说明。

第一节课中，发觉“扑空”的“空”，有的孩子读“第一

声”，有的孩子读“第四声”。争辩没有结果，我虽然也觉

得是第一声，但不能确定。于是，就请孩子查字典解决，弄

清读“第一声”，课文里的意思是“白跑一趟”。第一节课

中依据孩子反应生成的“扑空”读音的矫正，文中意思的理

解，其次节课成了我的预设。我打算在学生第一遍读课文的

时候，就依据学生的朗读指出。果真孩子读的时候又读了第

四声，同时，“说明”一词也出现了问题，读成了平声。既

然“扑空”的读音和文中的意思都弄明白了，“说明”也就

不能放过了。矫正读音后，我生成了让学生以宋庆龄的身份

向“小珍”说明的环节。这样一来，不仅理清了课文发生的

事情，而且体会了失信对小珍内心的损害，进一步明白了守

信的重要了。效果很好！可见，老师能不能敏锐地抓住课堂

中学生表现出来的错误资源，进行有效的时实生成，是多么

的重要。

篇二：三年级语文《我不能失信》教学反思篇二

今日上的是人教版第五册的第八课《我不能失信》，这是一

篇略读课文。课文讲了一个星期天，宋耀如一家打算到一位

挚友家去，二女儿宋庆龄也很想去。但她突然想起今日上午

要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守

信就留了下来。

诚恳守信是做人处世的基本准则，讲究“诚信”是我们中华

民族的传统美德，更是我们今日社会主义精神文明建设的重

要内容。在教学中通过角色表演朗读来熟识课文，在熟识课

文的基础上通过“课文什么地方让你感动”的思索进一步

领悟庆龄守信用的珍贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，得

到启示。

两个班上下来，有许多地方值得回顾与反思，整理如下：

1、意外的“守信”和“失信”。

意外之一：课前，当我们说到好挚友要相互“守信”时，我

把“守信”两个字工整地写在黑板上。接着出示课题了，我

一边写课题，一边问学生，假如我的课题中用的是“守信”，

应当怎么说？惊奇的是，两个班的大多数同学几乎都是不加

思索地说“我不能守信”。这让我多多少少有些意外，我暗

暗好笑，怎么就不会拐弯呢？当我再追问“我不能守信，还

能成为挚友吗？”许多孩子才反应过来，急着更正，应当是

“我要守信”、“我能守信”，还有一个同学说“我不能不

守信”。这样的问题出现，我想主要是学生还没有养成思索

的习惯，不会去比一比，想一想，思索“失信”和“守信”

的意思和关系。我想，通过这样的辨析，不仅弄清了“守信”

和“失信”的意思，而且更是提示学生回答问题要想好在说。

意外之二：学完了课文，我请学生联系自己的生活说说自己

在日常生活中有没有遇到过类似的“守信”或者“失信”

的事？我本以为，学生确定会说生活中别人放自己鸽子的事

情。没想到站起来的两位同学都是说自己“失信”的事情，

并且