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关于初中音乐教材外国民族音乐内容教学的调研报告

全球化进程不断加快，多元文化训练观念不断渗透，

我国中学音乐训练也日渐多元化，不断融合外国民族音乐训

练观念与教学内容。其中外国民族音乐作为教学内容，在引

导同学形成音乐世界视野，培育同学尊重多元文化观念，以

及促进其健康进展与社会进步等方面都体现出了重要意义

与独特价值。探究初中外国民族音乐内容教学实践问题，无

疑有着重要的现实意义。

一、初中外国民族音乐内容教学理念与特征

外国民族音乐是西方等多元文化的载体，有着特色鲜亮

的音乐表现形式，独具风格的乐器演奏等。如意大利歌剧《今

夜无人入睡》、法国管弦乐合奏《卡门序曲》、加拿大民歌《红

河谷》等，都是初中音乐教材中外国民族音乐代表性内容。

但长期以来，我国中小同学所接触的都是中国民族民间音乐，

对本民族音乐有着天生的偏爱，而音乐艺术训练离不开不同

学问养分的灌输，唯有“博”才可“达”。初中阶段针对同

学开展外国民族音乐教学，则吻合了多元文化训练观念，是

培育同学音乐素养的重要内容。同学通过外国民族音乐内容

的学习，能够进一步体会异域文化特征，最大限度拓展音乐

视野，了解把握各类音乐文化形态，进而从多元音乐文化中

吸取艺术养分，为自己所用。这也需要老师在教学实践中乐

观开展多种教学活动，引导同学主动猎取学问，体验外国民

族音乐魅力，理解多元文化。但就现状来看，同学在学习与

观赏外国民族音乐时，因文化差异、音乐特征等存在难以接

受等问题，这也为外国民族音乐教学带来肯定的难度。如何

梳理教学内容，探究高效的教学方法，值得我们思考。

二、初中外国民族音乐内容教学实践对策

（一）引导文化认知

外国民族音乐有着鲜亮的文化背景特征，一些同学在学

习与观赏时存在不适应的状况，因此老师在教学实践中首先

应留意引导同学文化认知，理解外国民族音乐文化背景，降

低文化抵触心情，进而尝试从文化角度解读与观赏风格各异

的民族音乐。例如学习八年级印尼民族音乐《班内》时，首

先应消退同学对于印尼民族音乐文化的距离感，理解其音乐

文化常识与情感内涵。具体可通过视频播放，让同学观赏印

尼巴厘岛秀丽风光、人文地理风情、印尼岛屿文化等，实现

氛围导入，向同学展示印尼佳美兰音乐的独特风格以及艺术

魅力，让同学在倾听佳美兰音乐片段后谈出自己的想法与感

受，再基于此开放《班内》的教学，通过演示法、探究法等

引导同学探究思考这首佳美兰音乐风格作品的特色以及情

感内涵。

（二）强化体验参与

针对同学外国民族音乐学习爱好不高、排斥等现象，老

师在教学实践中应强调参与性与体验性，让同学充分感受音

乐魅力，体验音乐学习的乐趣，进而加强对这类音乐种类的

深入认知与把握例如教学加拿大经典民歌《红河谷》，老师

首先可向同学介绍歌曲《红河谷》的创作文化背景等内容，

通过教唱，启发同学用连贯圆润的声音演唱，让同学听老师

的伴奏试唱歌曲，边唱边订正同学错误的地方；同学唱完之

后，老师可进一步互动：“听到大家唱的这么好，老师也想

唱，大家来给老师当评委好吗？”引导同学评价老师，提升

其参与乐观性。接着进一步组织同学演唱竞赛，充分利用初

中同学的好胜心，通过分组演唱来评比出演唱最佳小组，如

此一来，课堂中师生、生生互动自然能够促进情感交融，使

同学更情愿参与到外国民族音乐教学当中。

（三）留意实践制造

除了课堂基础性教学，外国民族音乐内容的教学也需要

留意实践教学，提升同学实践力量，通过实践制造进一步加

深同学对所学内容的理解与把握。日常教学中也不难发觉，

实践活动也是同学最感爱好、最乐于参与的。因此老师需加

强实践活动开展，为同学创设更多表现机会。例如针对九年

级《今夜无人入睡》的教学，这是意大利歌剧《图兰朵》中

的一段，是歌剧中卡拉夫在等待图兰朵猜其身份时所演唱。

老师在进行课堂导入、观赏以及歌曲学习之后，随之开展实

践环节，让同学以小组为单位，分角色演绎歌剧《今夜无人

入睡》，邀请部分同学登台演唱，另一部分同学结合歌剧情

节，随着同学的演唱即兴伴奏，为同学制造更多实践表现的

机会。同时在课堂教学内容完成之后，可进一步开放实践拓

展，可向同学布置课外任务：“我们今日学习了这段著名歌

剧，又观赏到了世界级男高音的表演，请同学们接下来在课

余时间查查中国歌剧的有关资料，例如歌剧《刘三姐》，下

堂课我们将对比分析并开放角色扮演。”通过课后活动延长，

充分调动同学乐观性，提升外国民族音乐教学效果。

总而言