1 大青树下的小学 教学设计 -2024-2025学年语文三年级上册统编版.docxVIP

1大青树下的小学教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

教学内容

《大青树下的小学》为统编版语文三年级上册第二单元第四课。本节课主要内容包括：

1.学习课文《大青树下的小学》，理解课文描述的大青树下的校园景象，感受作者对学校的喜爱之情。

2.学习课文中的生字词，掌握字词的正确书写和读音。

3.分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生对修辞的理解和运用能力。

4.深入理解课文中的中心思想，培养学生的爱国情怀和对校园生活的热爱。

5.进行课堂互动，让学生分享自己学校的美丽景色和有趣故事，提高学生的口语表达能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习课文《大青树下的小学》，学生能够理解并运用课文中的生字词，正确书写和朗读课文，提高语言表达能力。

2.思维发展与提升：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生的观察力、想象力和创造力，提升思维品质。

3.文化传承与理解：感受作者对学校的喜爱之情，激发学生对校园生活的热爱，传承和弘扬优秀的校园文化。

4.实践创新：鼓励学生在课堂互动中分享自己学校的美丽景色和有趣故事，培养学生的创新意识和实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一定数量的汉字，能够进行基本的汉字书写和朗读。

-学生对学校环境有初步的认识，能够描述自己所在学校的基本情况。

-学生已经接触过一些简单的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对校园生活充满好奇，对课文描述的校园场景有较高的兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。

-学生喜欢互动和分享，更倾向于合作学习和实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生对生字词的掌握不够牢固，可能影响课文的阅读和书写。

-学生可能对修辞手法的理解不够深入，需要引导和练习。

-在分析课文中心思想和分享校园故事时，学生可能难以组织和表达自己的观点。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书《大青树下的小学》

-生字词卡片

-课文朗读音频

-白板或黑板

-投影仪

-笔记本和文具

-互动讨论小组

-校园风景照片或插图

-多媒体教学软件

-简单的绘画材料（如彩色笔、纸张）

教学过程

1.导入新课

-“同学们，大家好！今天我们要学习一篇新的课文，它描述了一个美丽的地方——大青树下的小学。你们知道学校通常是什么样的吗？让我们一起来看看这篇课文中的学校有什么特别之处吧。”

2.预习交流

-“在开始学习之前，请同学们翻开书本，快速浏览一下课文《大青树下的小学》，看看你们能够找到哪些生字词。找到后，请举手告诉我。”

-学生回答，教师板书生字词。

-“现在，请同学们跟读生字词卡片，确保你们能够正确地读出这些字。”

3.课文朗读

-“接下来，我将为大家朗读课文。请同学们认真听，注意我的发音和语调。”

-教师朗读课文，学生听读。

-“现在，请你们自己试着朗读课文，注意读准字音，读通句子。”

4.理解课文内容

-“同学们，你们刚才朗读课文时，有没有注意到课文中的学校有什么特别之处？谁能告诉我？”

-学生回答，教师引导讨论。

-“很好，课文中的学校有一个大青树，树下是同学们学习、玩耍的地方。那么，大青树下的小学有哪些美丽的景象呢？我们一起找一找。”

5.探究课文主旨

-“请同学们再次阅读课文，找出你觉得最能表现课文主旨的句子。”

-学生阅读，找出相关句子。

-“谁能分享一下你找到的句子？我们一起讨论一下。”

-学生分享，教师引导讨论。

-“通过讨论，我们发现课文主要表达了作者对学校的喜爱之情，以及对校园生活的向往。”

6.分析修辞手法

-“在课文中，作者使用了比喻和拟人等修辞手法来描述大青树下的景象。请同学们找出这些修辞手法的例子，并分享一下你的理解。”

-学生找出修辞手法，分享理解。

-“很好，比喻让事物更加生动形象，拟人则让非人物具有了人的情感和行为，这样的写法让课文更加有趣。”

7.生字词学习

-“现在，我们来学习课文中的生字词。我会逐个解释这些字的意思，并教大家如何书写。”

-教师逐个解释生字词，学生跟写。

-“请同学们在练习本上写下这些生字词，并组内互相检查。”

8.课文理解测试

-“接下来，我将出一道关于课文内容的测试题，请同学们认真思考并回答。”

-教师出题，学生回答。

-“很好，你们都做得很好。现在，请你们用自己的话复述一下课文的主要内容。”

9.互动讨论

-“同学们，你们喜欢课文中的学校吗？如果你们的大青树下有一所小学，你