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一《寡人之于国也》公开课一等奖创新教学设计中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册

寡人之于国也

一、教学目标

1.掌握文言字词和特殊文言句式。

2.引导学生透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政民本”思想。

3.感受儒家积极入世的思想，初步培养学生“经世济民的政治胸襟。

4.继续学习孟子高超的论辩艺术。

二、教学重难点

1.透彻、清晰、深刻地理解孟子的“仁政”“民本思想。

2.准确理解“王道之始”和“王道之成的关系。

三、课时安排：

2课时

四、教学过程

一、教学导入

同学们，今天我们来学习孟子的《寡人之于国也》。孟子大家应该都非常熟悉了，有人能简单介绍一下他吗？

二、走进孟子

孟子（约前372-前-289），名柯，字子舆，战国中期邹（今山东邹城东南）人。先秦伟大的思想家、教育家，儒家学派代表人物。是孔子之孙孔伋的再传弟子，与孔子并称“孔孟”。也被称为“亚圣（仅次于孔圣人，说明他是孔子后儒学的大师之一。）

孟子继承了孔子仁的思想和天命思想，发展为仁政学说。主张“民为贵，社稷次之，君为轻”。孟子及其弟子所著《孟子》一书，与《大学》、《中庸》和《论语》一起，并称“四书”，是儒家的经典著作之一。

三、解题

问1：题目中“寡人之于国也”中的寡人是谁？

明确：梁惠王。

问2：梁惠王是哪国人？

明确：魏国人。梁惠王即魏惠王，因魏国的都城在大梁故称梁惠王。

问3：这篇课文选自《孟子》第一篇《梁惠王章句》第三章，题目是编者加的，对文言文节选题目的安排，传统的方法是选择文本的第一句话。比方说《季氏将伐颛臾》题目也是选择选文的第一句话。那我们来看“寡人之于国也”，这个题目应该怎么翻译？

明确：我对于这个国家。

问4：这不是一句完整句子的话，完整是课文第一句“寡人之于国也，尽心焉耳矣”。有人来翻译一下吗？

明确：我对于这个国家，也是很尽心尽力了。

问5：你从梁惠王的这句话中读出了怎样的语气？

明确：从语气助词“也以及句末连续运用的三个虚词“焉”“耳矣”中可以读出梁惠王：①充满疑问与遗憾；②自我满意感。

四、文本细读，合作探究解决问题

1.梁惠王的困惑：

问1：梁惠王为什么说自己是“尽心焉耳矣？具体做法是什么？

理解句子：“河内凶，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。”强调重点字词：河内、凶、粟、河东、亦然。

解读：如果用一个字来概括梁惠王的治国方略，就是“移。你们有没有发现，梁惠王所谓的尽心就是在收成不好的时候把百姓、粮食迁移到另一个地方。但是“查漏补缺”、政策只能说是临时的救灾政策，“拆东桥补西墙。其他政策比方说减税、开仓啊，真正能缓解饥荒问题的措施却并未实施。

问2：梁惠王实施“移民”和“移粮的政策，最终的效果又是怎么样的？

理解句子：察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，寡人之民不加多，何也？

在梁惠王看来，这种“查漏补缺”的做法已经够尽心的了，比起领国的政治要好多了，但是最终人口数量却一点也没多起来。

问3：所以梁惠王请教孟子目的是为了什么？

明确：使民加多。

为什么梁惠王想要一心想要使人民的人口数量增加呢。其实这里有一个历史背景需要我们大家去了解。

背景补充：

在诸侯争霸的战国时期，谁能问鼎天下？人口问题在权力的天平上市十分重要的砝码。在冷兵器的时代，谁拥有了大量的人口，谁就等于拥有土地耕种者，拥有大量兵源。谁就能富国强兵。所以争夺人力，成为各诸侯国的当务之急。

问4：而且我们可以注意到孟子说在下文说“王好战”，喜欢打仗就更需要人力，所以梁惠王想要“民加多”，根本目的是什么？

明确：满足其强兵壮军、拓展疆土、争霸天下、逐鹿中原的野心。

问5：梁惠王认为自己是个尽心、用心的君王，但分析到这里，你们觉得他是一个怎样的君王

有野心，有杀戮心，多虚荣心、好大喜功，无责任心（不会真正关心百姓的死活，百姓在他的眼中只是战争的工具）

2.孟子的回答：

问1：那么面对这个问题，孟子是怎么回答的呢？我们看第二、三段。齐读孟子和梁惠王的对话。

问2：孟子知不知道梁惠王“民不加多的真正原因？

明确：知道的。从“王好战”可看出。

问3：喜欢打仗，当然是民不聊生，人口减少。那么，孟子能不能直接指出问题的根源？比如这样说，王行暴政，王乃暴君，故民不加多也。