人教版四年级语文下册第一单元表格教案.doc

（四年级下册）

课时：2—3

课时：2—3节

1古诗词三首

讲授设计者

课时

使用时间课型

使用时间

一、教材内容分析

这是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，

世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗人通过对敬亭山景象的描写，抒发

了因怀才不遇而产生孤独寂寞的感情，也正是诗人投身到大自然怀抱，以山为伴，寻找安慰的真实写照。全诗

的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片

寂静。作者静静凝视着山，觉得山也在看着作者，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，作者的心里

似乎只有那座敬亭山了。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

1.认识2个生字，会写5个生字。能正确读写“洞庭、江南”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。

3.学习通过看注释，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。

4.感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。

三、教学重难点分析

品味诗句，指导背诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。

四、教学策略选择与设计

讲授法：问题设置

五、教学环境及资源准备

普通教室

六、教学过程

第一课时《独坐敬亭山》李白

教学环节

一、激趣导入

二、释题，简介背景

三、学生自学，初步理解

四、全班交流

教师活动

1、导语：我们先进行课外知识抢答：

唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在

众多诗人中有两个最有名的诗人，他们

是谁？（诗圣、诗仙）

2、揭题。谁来背背李白的诗，会几首

就背几首。

1.读题，看注释，结合老师介绍，体会

背景。（此诗是李白在政治上受挫，

心情郁闷时所作，因此通过众鸟高飞、

孤云闲浮、人与山“相看两不厌”来表达

自己抱负不得施展，有志难酬的无奈。

读起来使人产生一种失落、孤独之感。）

2.过渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，

想到些什么呢？

1、指名回答，评议交流。

2、老师点拨：“闲”是悠闲的意思，在

学生活动

1、进行课外知识抢答。

2、指名背李白的诗

1.读题，看注释，

结合自我理解，

介绍背景。

自读古诗，思考问题，并

根据注释，结合插图，逐

句说说诗意。

2、四人小组合作学习

互读古诗，交流诗意。

1、指名回答，评议交流。

使用记录或补充内容

设计意图：

鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。

说句意时，要作词序的调整。即“一片

白云悠闲地飘去”。“厌”的注释是“满

足”。在说句意时要进行适当的变通。

3、学生质疑。师生共同解答。

3、学生质疑。师生共同

3、学生质疑。师生共同解答。

多种形式读诗：指名读—同位读—小组读—齐读

4、在理解诗意的基础上，想象一下“众

鸟高飞尽，孤云独去闲”是一幅怎样的

画面。可以用语言描述，也可以用画面

表现。

《独坐敬亭山》围绕着“静”来写，朗

五、指导

读时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过

朗读

朗读，表达诗人如找到了知己似的一种

等。

轻松感。

六、吟读，

1、自由吟读。2、讨论。1、自由吟读。

1、自由吟读。

2、讨论。

2、讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？的思想感

你最欣赏哪一句？情

板书设计：

独坐敬亭山李白

鸟飞

孤独

云去

相看

李白相知敬亭山

相悦

第二课时《望洞庭》刘禹锡

教学环节一、形象

教学环节

一、形象感知，揭题

二、自由吟读

出图你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？

我们来欣赏诗人刘禹锡是怎样描写的。

学生边读边参阅课文注

根据学生提出问题的普遍性与否，或个

释，试着理解诗句意思，

别讲解或集体理解。

不懂的随时发问。

1、点拨理解“两相和”，可以让学生结

合看图吟诵体会。

2、诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写

得惟妙惟肖，请找出诗中的比喻。在交

流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指

三、指名

三、指名朗读，同桌互说意思

指名朗读，同桌互说意思

“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧

的美，真是别出心裁。

君山如青螺，只因是遥看，这个比喻用

得非常妙。

3、试用自己的话描述诗中所写的洞庭

湖景色，看谁描述得最美。

四、引导赏析

五、交流课外积累

1、你觉得哪一句诗写得好，在交流中进一步体会诗人的心情。

2、与上一首比较，体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。

3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》。

4、比较体会

说说你知道的描写山水风光的古诗。课外继续收集山水诗。

1、交流

2