九年级语文上册第六单元写作 学习改写 公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

九年级语文上册第六单元写作学习改写公开课一等奖创新教学设计

写作：学习改写（教学设计）

【教学目标】

1.引导学生了解改写的常见形式及基本特点。

2.引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

3.引导学生明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。

【重难点】

引导学生依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，把握改写的基本方法。

【课时安排】

1课时。

【学习过程】

一、激趣导入

1.（播放电视剧片头剪辑视频）你从视频中发现了什么？

把小说拍成电视，需要编剧把小说改写成剧本，今天我们来学习改写，做一回编剧。

2.请阅读教材P143内容，明确写作实践任务。

二、任务一：学习改写

活动一：研读教材，认识改写

阅读九上课本142页，勾画相关语句，提炼要点，了解改写的概念、常见形式及要求。

1.什么是改写？

明确：改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、语体和叙述角度等形式，进行“再创作”，以服务于特定的需要。

2.改写，可以改什么？什么是不能改的？

明确：能改变的是以下三种角度，也是改写的常见形式：

（1）改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。

（2）改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语。

（3）改变叙事角度，比如改变人称，将第三人称改成第一人称，比如改变叙述顺序，把顺叙改为倒叙、插叙。

改写要忠于原作，不能更改原作的主题思想和主要人物形象。

活动二：比较阅读，探究方法

1.对比改写文章与原作《枫桥夜泊》，说说你的发现？

出示：

枫桥夜泊（唐张继）

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

明确：创作背景：安史之乱后，张继流落江南。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。即景有感，便使写下了这首小诗。

诗意：月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，面对江边枫树与船上渔火，我忧愁难眠。姑苏城外那寒山古寺，半夜里敲响的钟声传到了我乘坐的客船。

主题思想：这首诗精确而细腻地描述了一个客船夜泊者对江南深秋夜景的观察和感受，勾画了月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，有景有情、有声有色。此外，这首诗也将诗人的羁旅之思、家国之忧以及身处乱世尚无归宿的忧虑之情充分表现出来，是写愁的代表作。

已经是三更半夜了，淡黄色的月亮渐渐地落了下去。黑沉沉的夜，仿佛无边的浓墨涂在天际，连星星的微光也没有，满天都是白花花的霜。

“哇——哇——”乌鸦也都归巢了，声音是那么凄凉。我翻来覆去难以入眠，心中充满了愁绪，此时陪伴我的只有江边的枫树和船头时隐时现的渔火。家乡的亲人，你们在做什么，日子过得好不好？恍惚间，两个熟悉的身影似乎出现在我的眼前，可是一伸手，他们都不见了……泪水从我脸上滑落下来……

姑苏城外的寒山寺还在那里悄然而立。“当——当——寒山寺里的钟声敲到了我的心田。这凄凉的声音，仿佛是亲人在呼唤着我回家……

预设：改写文章是改变了文体，把古诗改写成了散文。

原作中的主体（诗人）隐藏在诗作后面，改写文章则呈现在文中，并使用了第一人称。

追问：你觉得他改写得好不好？为什么？

预设：改写文章中增加了许多细节，如人物的心理描写、动作、神态描写，让场景具体的呈现。

改写文章中的景物描写，表达的情绪及思想感情与原作表达的情绪及思想感情基本是一致的。

再追问：有觉得改写不够好的吗？不好在哪里？

预设：改写文章中表达的情感“愁”的表现比较浅显单一。而原作是写愁的代表作，“愁更为复杂有层次，也更有意蕴。改文缺少灵魂，不够动人。

2.作家张晓枫曾根据张继《枫桥夜泊》改写了一篇散文《不朽的失眠》，我们阅读这篇散文的节选，再对照原诗歌及上文，探寻它们的异同。

江枫如火，在岸上举着冷冷的爝焰，这天黄昏，船，来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是另一个触动愁情的地方。

今夜是一个忧伤的夜晚。今夜，在异乡，在江畔，在秋冷雁高的季节，容许一个落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。惟有他，张继，睡不着夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落余地枯树，似梁燕飞去的空巢。

起先，是睡眠排拒的他。（也罢，这半生，不是处处都