1 昼夜的形成 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册冀人版.docxVIP

1昼夜的形成教学设计-2023-2024学年科学六年级下册冀人版

授课内容

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为“昼夜的形成”，来自2023-2024学年科学六年级下册冀人版教材第四章第一节。本节课将引导学生了解地球自转与昼夜现象的关系，解释昼夜交替的原因。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了地球的形状、地球在太阳系中的位置以及地球自转的基本概念。本节课将在此基础上，让学生进一步掌握地球自转产生的昼夜现象，以及昼夜交替的原理，从而加深对地球运动的认识。教材中涉及的内容包括地球自转的方向、周期以及昼夜现象的形成等。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和科学思维能力。通过观察地球仪上的昼夜变化，学生将能够运用所学知识解释昼夜交替现象，发展他们的实证意识和科学解释能力。同时，通过小组讨论和实验探究，学生将学会合作交流，培养批判性思维和创新意识，以及形成对自然现象的好奇心和探究热情，为形成科学态度和科学精神奠定基础。

学情分析

六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，能够理解简单的科学概念和原理。在知识方面，学生已经学习了地球的基本知识，包括地球的形状、地球在太阳系中的位置等，这为学习昼夜的形成打下了基础。在能力方面，学生具备了一定的观察力、思考力和实验操作能力，能够通过观察和实验来探索科学问题。

然而，学生的科学思维能力还在发展阶段，可能需要教师的引导来深入理解昼夜交替的原理。在素质方面，学生对科学现象充满好奇心，愿意探索未知领域，但可能缺乏持续探究的科学态度和精神。

在行为习惯上，六年级学生可能已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等，但个别学生可能还需要加强自律性和合作学习的能力。这些习惯将对课程学习产生积极影响，有助于学生更好地理解和掌握科学知识。此外，学生的生活经验和对自然现象的直接观察将有助于他们对课程内容的理解和吸收。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍地球自转与昼夜形成的基本原理，然后引导学生进行小组讨论，分享他们对昼夜现象的理解和疑问。

2.设计地球自转模拟实验，让学生动手操作地球仪，观察昼夜交替现象，增强直观感受。同时，通过角色扮演活动，让学生模拟地球自转，进一步理解昼夜的形成。

3.使用多媒体教学资源，如地球自转动画视频，以及实际昼夜变化案例，帮助学生形象化地理解抽象概念，提高学习兴趣和参与度。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：以日常生活中的昼夜变化为例，询问学生每天经历的昼夜变化，以及他们对昼夜交替现象的好奇和疑问。通过提问方式引导学生思考地球自转与昼夜现象的关系，激发学生对新课内容的兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-讲解地球自转的基本概念，包括自转方向、周期等，以及自转产生的地理现象，如昼夜交替。

-利用地球仪模型，演示地球自转的过程，让学生观察昼夜变化，并解释太阳光照射下地球表面的昼夜划分。

-引入实际案例，如不同纬度地区的昼夜时长差异，让学生理解地球自转对昼夜现象的影响。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-分发地球仪和手电筒，让学生模拟地球自转和太阳光照射，观察并记录昼夜变化的过程。

-进行小组实验，每个小组模拟一个地区的昼夜变化，讨论并记录实验结果。

-通过角色扮演，让学生扮演地球和太阳，直观展示地球自转和昼夜形成的过程。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

讨论内容举例回答：

-让学生讨论地球自转与昼夜现象之间的联系，如何通过实验观察验证这一联系。

-探讨不同纬度地区昼夜时长的差异，分析其原因。

-讨论地球自转对人类生活和生物作息的影响，举例说明。

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调地球自转与昼夜现象的关系，总结实验活动和讨论中的关键点。再次强调本节课的重难点，即地球自转的方向、周期以及昼夜现象的形成原理，确保学生能够理解和掌握。同时，鼓励学生在课后继续观察身边的昼夜变化，深化对课程内容的理解。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地球的自转与公转》：详细介绍地球自转和公转的基本原理，以及它们对地球环境和人类生活的影响。

-《探索宇宙中的时间》：探讨时间在宇宙中的概念，包括地球自转产生的昼夜变化，以及不同文明对时间的理解和计量。

-《地理与生活》：分析地理现象对人类活动的影响，如昼夜变化对农业生产、交通出行等方面的具体影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察并记录一周内自己所在地区的日出和日落时间，分析其变化规律，与地球自转周期进行对比。

-研究地球自转对地球气候的影响，了解不同纬度地区的气候差异，以