《琵琶行(并序)》学案1.docVIP

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《琵琶行(并序)》学案

【学习目标】

1.理清全文脉络,分析全诗的结构。

2.品味诗歌意境,体会诗人的感情。

3.赏析诗中的音乐描写。

【学习障碍】

1.课文相关资料及字词联想。

1.怎样品味诗歌意境?

2.对音乐描写的技巧和欣赏方法。

【学习策略】

一、障碍突破之策略一:积累法

1.课文相关资料

(1)作者

白居易(772~846),唐代诗人。字乐天,晚年号香山居士。原籍太原,祖上迁居下邽(ɡuī)(现在陕西省渭南县东北),生于河南新郑。青年时期家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。29岁中进士,历任秘书省校书郎、盩厔(zhōuzhì现改周至)县尉、翰林学士、左拾遗(谏官)等职。他抱着“兼济天下”的理想,屡次上书针砭时弊。与此同时,他又于“启奏之外,有可以救济人病,裨补时阙,而难于指言者,辄咏歌之”(《与元九书》),写下了以《新乐府》和《秦中吟》为代表的许多“讽喻诗”。这些诗反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团,白居易在43岁时被改职任太子左赞善大夫。次年(元和十年),宰相武元衡上朝时被地方军阀派人刺死,御史中丞裴度亦被刺伤。白居易激于义愤,率先上疏“急请捕贼,以雪国耻”。一些权臣竟给他加上越职奏事的罪名,并造谣陷害,他被贬为江州刺史(唐时刺史为州的长官),继而又被贬为江州司马。《琵琶行》就写于贬谪后的第二年秋天。后升任忠州刺史、杭州太守、苏州刺史,官至刑部尚书。晚年锐气大减,思想消沉,过着半退隐的生活。著有《白氏长庆集》,今存诗近三千首。在文学上,白居易主张“文章合为时而著,歌诗合为事而作”,强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统,反对“嘲风雪,弄花草”而别无寄托的作品,是新乐府运动的倡导者,在文学史上有重要的地位。

(2)歌行

古体诗的一种,与乐府相近。它的音节格律比较自由,采用五七杂言古体,形式富于变化。如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》、白居易的《琵琶行》。

2.字词联想

(1)字音联想

悯(mǐn)然红绡(xiāo)银篦(bì)悄(qiǎo)无言

(2)词语联想

二、障碍突破之策略二:诵读法、再造意境法

第一步,诵读指导,整体感知。

诗的开头共有四联,第一联和最后两联用的是入声韵,只有第二联用了平声韵;结尾三联全用入声韵。这就显示了全诗的基调:凄凉、压抑。

“忽闻水上琵琶声”后应作稍长停顿,以示有一个短时间的静听过程,这就是《序》中说的“听其音,铮铮然有京都声”。下句“主人忘归客不发”应作一顿。“寻声”一句可轻出,以示情节由此开端。

关于音乐描写部分:“大弦”以下四句要急读,有轻快情调;“间关”两句速度放慢,要读得流畅;“冰泉”以下四句是为高潮蓄势,要小声读;“银瓶”以下四句写乐曲高潮和终止,要读得紧张、热烈,至“裂帛”戛然而止。

关于琵琶女自叙身世部分:可按少年欢乐、晚年沦落、当前心境划分层次,每层后宜作一顿。

关于诗人倾诉内心部分:“同是”二句点明全诗主旨,宜用叹惋之声,要读得慢些;“我从”以下六句为下文铺垫,可轻读;“其间”以下六句述心情,也要用叹惋之声;“今夜”以下四句表祈请,应读得恳切。

结束两句余韵无穷,读完上句宜稍稍延长,再缓缓读出下句。

诗中换韵频繁(共18次),除琵琶女自叙身世和诗人倾诉内心郁闷这两段外,或一联一换,或两联一换,而且全是平仄韵相间,仄韵中又以入声韵居多;平声韵有延长音,而入声韵很短促,韵脚读得清晰,便有抑扬起伏的音乐效果。

诵读这首诗还要注意诗中的叙事脉络和诗人的体验。必须化身为诗人,设想自己亲历其事,亲闻其音,亲见其人,这才能深入诗的意境,读得凄楚动人。

文章结构脉络:

全文由叙言和诗歌本身构成。序言部分,交代写作动机。全诗则由五段构成:

第1自然段,浔阳江边闻琵琶。

第2自然段,江心聆听琵琶曲。

第3自然段,江中听诉身世苦。

第4自然段,同病相怜感慨多。

第5自然段,重闻琵琶青衫湿。

从结构中可以看出,全文以人物为线索:一是以歌女身世为线索,一是以诗人感受为线索,一明一暗,一虚一实,最后两者交汇,其联结靠诗人与歌女“同是天涯沦落人”的共同感情体验。

第二步,联想、想象、披文入情。

第1自然段

景、人、事境情

江边夜中

枫叶荻花秋悲凉凄凉

主客酒醉于船(惨)

月浸江中

“忽闻水上琵琶声,主人忘归客不发”两句对忽然传来的琵琶声悠然神往,从感情上由忧转喜,引起下文。

第2自然段

景、人、事境情

重开宴(酒、灯)迫切

抱琵琶

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