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关于一年级语文下册教案模板【10篇】

教师时常需要编写教案，以此借助教案可以恰当地选择和运用教

学方法，调动学生学习的积极性。下面是小编给大家整理的一年级语

文下册教案模板，仅供参考希望能够帮助到大家。

一年级语文下册教案模板篇1

设计理念

1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得

的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们

已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把

读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说：一篇文章

学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩，从

而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感

沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程，

应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择

合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深

入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能

力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄

小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生

在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、

创新能力。

学习目标

1、认识宽、虾等12个生字，会写贝、原等6个字。

2、朗读全文，背诵自己喜欢的部分。

3、在老师的指导下，描画自己的家乡。

教学重点难点

说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的

具体情况。

1、教学重点：课文第2、3、4、5自然段，了解画的内容，体会

爱家乡的思想感情。

2、教学难点：(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)

感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要

是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。所以

家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说

自己家所在的楼。)

教学时间

二课时

教学准备

1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样

子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

3、课文中图的课件或投影片。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

教学设计

第一课时

一、激趣导入

请学生说说自己的家在哪里?

你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是

怎样用画笔，向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发，拉近生活

与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。)

二、初读课文，读通课文

1、自读课文(自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能;加强

已识字的运用;学习认读新字。)

要求：借助音节读准字音。

2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)

要求：(1)互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改

正。

(2)读后标出自然段[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养

学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。

建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的

文化背景下(一定的情境)，借助他人(教师和学习伙伴)的帮助，利用必

要的学习资源(教材、资料、媒体、实物等)通过意义建构的方式获得。]

3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

(1)内容：读带有生字的词语或短句，强化识字

宽虾脚捡贝壳原奔密匹市楼

(2)形式：可指名读、可开火车读

(过渡到细读课文，了解内容。)

三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感

第一板块

(一)再读课文，整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生，

从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

自己读课文，想一想读后知道了什么?

(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什

么)

第二板块

(二)读课文，感悟语言

1、观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法--让儿童画与

语言之间建立联系，