幼儿教师岗前培训第一、二讲 (2).pdf

幼儿教师岗前

培训讲座

学前教育的意义

一、学前教育对个体认知的发展

1、9个月婴儿能进行多种认知活动

2、1岁的婴儿能学会辨认物体数量大小形状颜色方

位具有模仿、想象、创造力

3、2—3岁是个体口头语言发展的关键期

4、4—6岁是儿童视觉辨认、形状辨认形成的最佳期

5、5岁半是掌握数概念的最佳期

6、5—6岁是掌握词汇的最佳期

7、学前期还是好奇心求知欲想象创造力等非智力

因素形成的关键期

·二、学前教育对个性发展的影响

·三、学前教育对情绪能力发展的影响

·帮助儿童形成初步的情感控告能力是学前教育

的目标之一。儿童情感控制力弱，有易激动性、

易咸性、易表现性

·四、学前教育对个体社会化的影响

·幼儿园是影响幼儿社会化的最主要的因素

·五、学前教育对个体心理健康的影响

影响儿童身心发展的因素

·1、家庭的影响

·家庭教养方式的影响最大。

·溺爱型

·溺子如杀子。孩子的好奇心和主动性会逐渐消失，

依赖性越来越强，动手能力越来越差，自信心逐渐

丧失，独立意识弱，社会适应性差，不利于将来发

展。

·专制型

·采取强制手段，漠视孩子的兴趣意见，不允许孩子

有发言权，稍有违背就训斥或惩罚。这在一定程度

上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展。

·民主型

·注重孩子的主动精神，培养全心全意的处理自

制能力，对孩子的期望、要求、奖励、惩罚比

较恰当，经常与孩子沟通，尊重听取汇报孩子

的意见，及时纠正教育中的失误。这样五音中

成长的孩子能体贴关心别人，处理能力强，有

较强的分辨是非能力，情绪稳定乐观，具有强

烈的同情心，、事业心、责任心、成就感。

·放任型

·对孩子的行为没有要求或规定，很少奖励或惩

罚。这有利于孩子社会适应能力的发展，但会

容易发生偏差。

·2、幼儿园对儿童发展的影响

·影响因素

·模仿

·学前儿童模仿老师的行为、态度、价值观、情感

反应等，并以与老师类似而自豪。

·认同

·学前儿童会把老师的态度、信仰、特征、价值观

作为全心全意自己的参照物。

·老师的期望和要求

·罗森塔尔效应老师对不同的学前儿童提出不同的

愿望和发展要求，都会无形中对儿童产生一种心

理暗示作用，也会影响老师对儿童的态度，从而

第一讲小结

●作为一句幼儿老师，做到的也最应该做到

的，是的教育的实际场景中时刻以幼儿的

快乐与发展为出发点，应情景而变，应幼

儿而动，让点点滴滴的师生互动都闪现出

尊重与理解的光芒。

第二讲：教学任务与教学原则

·现象：学前儿童课内外培训满天飞，幼小

的孩子接受非常的训练，非常迎合部分家

长望子成龙心切的愿望。学前教育是否是

超前教育?制造神童?早期的定向培养?

一、学前教育的目标任务

·总目标：对幼儿实施体智德美几方面

发展的教育，促进其身心和谐发展。

——《幼儿园工作规程》

·双重任务：保育、教育儿童；为方便

家长服务

·保育：为学前儿童提供生存发展创设有利的环

境和提供物质条件，给予他们精心的照顾和养

育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身

心健康地发展。

·教育：重在培养学前儿童良好的行为习惯态度，

发展学前儿童的认知、情感、能力，引导他们

学习的知识技能等。

·方便家长：努力拓宽为家长服务的范围，适合

家长工作、学习和生活的需要。

二、学前教育的原则

·1、促进学前儿童全面发展的原则

●以完整儿童的培养为指导思想，不能片面

追求学前儿童的特长和技能。学前儿童的

任务不是为儿童将来的特殊职业作准备，

也不是培养什么专家的教育。办各类特色

园、班的出发点都应是儿童基本素质的发

展。

·2、尊重儿童，建立平等的师幼关系的原则

·尊重儿童：

·强调儿童学习的自动化和自律。

儿童是通过操作来学习的。我听见就忘记

了，我看见就记住了，我做了就理解了。

儿童会做的是教育的出发点。

所有儿童都有在适宜条件下发展的潜力，老师眼

中不应有智愚之分，只有发展阶段的速度和