幼儿教师岗前培训第一、二讲.pdf

幼儿教师岗前培训

讲座

锡安山幼儿园

学前教育的意义

一、学前教育对个体认知的发展

1、9个月婴儿能进行多种认知活动

2、1岁的婴儿能学会辨认物体数量大小形状颜色方

位具有模仿、想象、创造力

3、2—3岁是个体口头语言发展的关键期

4、4—6岁是儿童视觉辨认、形状辨认形成的最佳期

5、5岁半是掌握数概念的最佳期

6、5—6岁是掌握词汇的最佳期

7、学前期还是好奇心求知欲想象创造力等非智力

因素形成的关键期

■二、学前教育对个性发展的影响

三、学前教育对情绪能力发展的影响

■帮助儿童形成初步的情感控告能力是学前教育

的目标之一。儿童情感控制力弱，有易激动性、

易咸性、易表现性

■四、学前教育对个体社会化的影响

■幼儿园是影响幼儿社会化的最主要的因素

■五、学前教育对个体心理健康的影响

影响儿童身心发展的因素

■1、家庭的影响

■家庭教养方式的影响最大。

■溺爱型

■溺子如杀子。孩子的好奇心和主动性会逐渐消失，

依赖性越来越强，动手能力越来越差，自信心逐渐

丧失，独立意识弱，社会适应性差，不利于将来发

展。

■专制型

■采取强制手段，漠视孩子的兴趣意见，不允许孩子

有发言权，稍有违背就训斥或惩罚。这在一定程度

上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展。

■民主型

■注重孩子的主动精神，培养全心全意的处理自

制能力，对孩子的期望、要求、奖励、惩罚比

较恰当，经常与孩子沟通，尊重听取汇报孩子

的意见，及时纠正教育中的失误。这样五音中

成长的孩子能体贴关心别人，处理能力强，有

较强的分辨是非能力，情绪稳定乐观，具有强

烈的同情心，、事业心、责任心、成就感。

■放任型

■对孩子的行为没有要求或规定，很少奖励或惩

罚。这有利于孩子社会适应能力的发展，但会

容易发生偏差。

■2、幼儿园对儿童发展的影响

■影响因素

■模仿

■学前儿童模仿老师的行为、态度、价值观、情感

反应等，并以与老师类似而自豪。

■认同

■学前儿童会把老师的态度、信仰、特征、价值观

作为全心全意自己的参照物。

■老师的期望和要求

□罗森塔尔效应老师对不同的学前儿童提出不同的

愿望和发展要求，都会无形中对儿童产生一种心

理暗示作用，也会影响老师对儿童的态度，从而

■第一讲小结

■作为一句幼儿老师，做到的也最应该做到

的，是的教育的实际场景中时刻以幼儿的

快乐与发展为出发点，应情景而变，应幼

儿而动，让点点滴滴的师生互动都闪现出

尊重与理解的光芒。

第二讲：教学任务与教学原则

■现象：学前儿童课内外培训满天飞，幼小

的孩子接受非常的训练，非常迎合部分家

长望子成龙心切的愿望。学前教育是否是

超前教育?制造神童?早期的定向培养?

一、学前教育的目标任务

■总目标：对幼儿实施体智德美几方面

发展的教育，促进其身心和谐发展。

《幼儿园工作

规程》

双重任务：保育、教育儿童；为方便

家长服务

保育：为学前儿童提供生存发展创设有利的环

境和提供物质条件，给予他们精心的照顾和养

育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身

心健康地发展。

□教育：重在培养学前儿童良好的行为习惯态度，

发展学前儿童的认知、情感、能力，引导他们

学习的知识技能等。

■方便家长：努力拓宽为家长服务的范围，适合

家长工作、学习和生活的需要。

二、学前教育的原则

■1、促进学前儿童全面发展的原则

□以完整儿童的培养为指导思想，不能片面

追求学前儿童的特长和技能。学前儿童的

任务不是为儿童将来的特殊职业作准备，

也不是培养什么专家的教育。办各类特色

园、班的出发点都应是儿童基本素质的发

展。

■2、尊重儿童，建立平等的师幼关系的原则

■尊重儿童：

■强调