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课堂教学设计方案
第二单元第1课主备人:投放日期:2023年2月20日
一次备课二次备课
课题:十几减9
学习目标:
1.让学生初步理解“破十法”,初步掌握十几减9的退位减法的思维
过程,并能正确进行十几减9的口算。
2.培养学生初步提出问题、解决问题的能力,发散学生的思维,培
养创新意识。
重点难点:
1.初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”的思维过程。
教学过程:
【情景导入】
师:圣诞这天,一(1)班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活
动(屏幕显示课本第8~9页的游园会全景图)。请仔细观察,在这个游园
场地上,小朋友在干什么?
【新课讲授】
1.出示教材第10页例1情景图。
师:这幅图是什么意思?
生:小丑一共有15个气球,卖了9个,还剩几个。
师:根据这幅图,能写出什么样的算式?
生:15—9=
2.探索十几减9的计算方法。
师:15-9等于几应该怎样算呢?请先独立思考,再在小组内把自己
想法交流一下。如果有困难的,可以用小棒摆一摆,再计算。
生1:通过摆学具,我先从10朵红花里拿掉9朵,剩下的1朵红花
和另外5朵黄花合起来是6朵,所以15-9=6。(请学生在投影仪下摆。学
生说完后,教师在算式15-9的下面板书算的过程:10-9=1,1+5=6)
生2:我不摆学具,想9加几得15?9+6得15,所以15-9=6。(学
1
生说完后,教师又在算式15-9的下面板书另一种算法的过程:9+(6)
=15,15-9=6)生3:我是这样想的。15-5=10,10-4=6,所以15-9=6。(教
师板书第三种算法)
生4:我是用画图的方法计算的。先画15个△,再圈出9个,还剩
下6个。所以15-9=6。
师:同学们真聪明,想出了这么多的计算方法来计算十几减9。你
认为哪些方法比较简便呢?
3.强化算法。
师:十几减九的算式除了这道题,你知道还有哪些吗?(学生边说
教师边板书)
作业设计
教学反思
课堂教学设计方案
第二单元第2课主备人:投放日期:2023年2月20日
一次备课二次备课
课题:十几减8、7、6
学习目标:
1.使学生掌握十几减8的退位减法的计算方法及算理。
2.培养学生提出问题的意识。
3.初步培养学生提出问题、解决问题的能力。
重点难点:
1.初步掌握十几减8的退位减法的思维过程。
2.理解“破十法”。
教学过程:
2
【情景导入】上节课我们去公园看了一(1)班的小朋友买气球的情况,
下面我们来看看他们买风车的情况,好吗?生:好!
【新课讲授】
出示教材第13页例2情景图。
师:图中的小朋友在做什么?从图中我们能知道什么?
生:熊猫一共做了12个风车,小朋友们要买8个,还剩几个风车?
师:根据图意,应该怎样列出算式计算出还剩几个风车呢?
生:用减法算,算式是12-8=□。
2.探索十几减8的计算方
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