简版心理危机干预课件.pptVIP

心理危机;生活中的危机;心理危机的特征;危机干预时应该注意;可以做和不可以做;应该做的;不要做（Don’t）;两个国内常用的个体危机影响评估问卷;焦虑自评量表（SAS）;心理危机干预原则和技术;应急心理干预的原则;基本的心理干预技术;如果你的干预对象是儿童;稳定情绪的技术;缓解紧张情绪的放松训练;心理辅导的要点;4、提出可变通的应对方式：工作者要帮助求助者认识到，有许多可供变通的应对方式可供选择。思考变通方式的途径：（1）环境支持，有哪些人现在或过去能关心求助者？（2）应付机制，求助者有哪些行动、行为或环境资源可以帮助自己战胜危机？（3）积极的、建设性的思维方式，可以用来改变自己对问题的看法并减轻应激与焦虑水平。

5、制订计划：将变通的应对方式以可行性的时间表和行动步骤的形式列出来。必须确保计划制订过程中求助者的参与和自主性。

6、得到承诺：帮助求助者向自己承诺采取确定的、积极的行动步骤，这些行动步骤必须是求助者自己的，从现实的角度是可以完成的或可以接受的。;心理辅导的结果;以下是两个非常专业的心理危机干预技术;悲伤辅导;1、强化死亡的真实感；

2、鼓励悲伤者适度地表达悲伤情绪；

3、帮助悲伤者适度地处理依附情结；

4、从短期危机处理到长期悲伤疗程；

5、辨认“正常”与“病态”的悲伤行为；

6、心理治疗师不要采用陈腔烂调来抚慰悲伤者。

技术：容忍痛苦技能。

;学校心理危机干预;学校心理危机的预警和危机干预;学校心理健康工作常见模式;学生常见的心理危机预警及干预对象;3、性格内向、经济严重贫困且出现心理或行为异常的学生，如性格内向、不善交往且交不起学费的学生、需要经常向亲友借贷且缺乏社会支持系统的学生等。

4、有严重心理疾病且出现心理或行为异常的学生，如患有抑郁症、恐怖症、强迫症、癔症、焦虑症、精神分裂症、情感性精神等疾病的学生；

5、出现严重适应不良导致心理或行为异常的新生；;6、遭遇突然打击和受到意外刺激后出现心理或行为异常的学生；

（1）家庭发生重大变故（亲人伤亡；父母的离异或分居；父母失业；家庭暴力等）后出现心理或行为异常的学生；

（2）身体发现严重疾病（传染性的疾病，如：肝炎、肺结核等；费用很高又难以治愈的疾病等）后出现心理或行为异常的学生。

（3）遭遇性危机（性伤害；性侵犯；意外怀孕等）后出现心理或行为异常的学生；;（4）感情受挫（失恋；单相思情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生；

（5）受辱、受惊吓（当众受到羞辱；受到严重惊吓，如看恐怖片情绪失控等）后出现心理或行为异常的学生；

（6）与他人发生严重人际冲突（被多人排斥；受到歧视、误解等）后出现心理或行为异常的学生；;自杀的心理危机干预;自杀的流行病学研究;3、年龄：自杀死亡者与自杀未遂者，两个自杀高峰期分别为15－25岁及55－65岁以后，企图自杀个案大都发生在这两个高峰期。

4、婚姻状况：单身自杀率为已婚者的2倍；鳏寡、离婚、分居约为结婚者之4～5倍；而结婚已有儿女者，其自杀率最低。大约75%之成人因面对处理配偶关系之问题而企图自杀。;自杀的危机干预;自杀信号的识别;人格或行为上的改变：例如失眠、体重减轻、食欲或性欲降低，有退缩的倾向。

作好死的准备：例如写遗书、将各项事务打点好、分发个人财产、寻求各种自杀的方法（购买药物、绳索等）。

情绪突然高涨：这将意味着自杀者认为自己可以轻松了因为困扰他/她的一切问题都将“消除”。

※不要认为自杀这种情况可以自己慢慢消除。自杀的征兆一直以来都是自杀者对周围人发出的求助信号！;关于自杀预防;关于自杀预防;自杀的预防干预;评估自杀风险;自杀后的危机干预