幼教培训课件：《如何开展班级常规》.pdf

如何开展班级常规

一、什么叫班级常规工作?

常规，顾名思义就是指日常的行为规则。

以班级为单位的这样一个集体环境中，老师帮助和指导孩

子建立一定的规则，以保证幼儿在园的日常生活、教学活

动、游戏活动等顺利开展。

二、常规体现在哪些方面?

教学课堂进餐游戏盥洗整队午睡等等。

三、面对孩子，我们老师是这样的!

画风突变，分分钟暴走，分分钟温和。

河东狮吼，声音大小压倒一片。

老师喋喋不休，孩子傻傻蒙圈

情绪控制不稳定，前一秒严肃，后一秒捧腹大笑。

亲们我们都在做巡回的无休止的“无效”教育。

四、老师的立场很重要?

不能妥协的原则问题，一开始就不要退让。

可以妥协的非原则性问题，一开始就不要阻止。

1.多一些关注和赞赏。

赞赏需技巧：及时—--针对事件称赞，让孩子清楚被赞赏的是什

么行为?

简单直接比如“没有翘椅子，真好”

“对了，要等别人说完你再说”

2.听不懂道理，但是看得懂行为。

用行动表示，指望孩子因为明白而遵守是不可能的，一些基本的

规矩和礼貌，是因为一直在遵守，才慢慢明白。(学习常规)

3.尖叫和反抗：无需过度反应。

坚定的表情瞪眼或手势说“不可以”

孩子停下来可以称赞他。

反抗、尖叫、地上哭不过度干预，而是忽视他的行为，

不给任何注意，不去看他，也不做任何回应。

4.表达你的期望，并告诉孩子如何弥补错误。发火不是

最终目的，修正孩子错误言行才是。

5.不攻击幼儿人格的情况下，该发火时就发火。对于屡教

不改的孩子，总不能白发火，动点真格有必要，让孩子

为自己的行为负责。(爱与尊重中管教)

孩子撒泼耍赖全过程

从此不再试图打破规矩。

哭是孩子接受现实和调整自己的一个必然过程，不要

因为孩子哭闹就妥协。也不要因为孩子哭闹就终止你

对孩子的教育，那样就等于你默认了，这件事可以由

着你的性子来，你哭了，我就同意了，不追究了。

教师的教育观正确了，逐步渗透到班级其他教师那里，

进行“一致”的教育，班级工作才知道如何开展，从

而逐渐形成班级特定的教育模式。必要的时候，还可

以跟家长沟通，让家长和老师“统一战线”,避免

5+2=0的教育结果出现。

五、怎样抓常规?

常规，常规，无非就是孩子一日生活的状态。这个事情

就跟中国和日本八年抗战一样，并非一朝一夕就能完成

的。需常常抓、时时抓。

1.文明礼仪：从入离园与老师问好、告别开始。每天总结评价做的好的幼儿。

2.课堂教学：注重幼儿坐姿，及时的用语言或者肢体动作提醒幼儿坐好。

建立课堂规则，老师说时我不讲，可以用眼神示意，如果孩子装没看到，

可以点名问孩子问题，拉回孩子注意力，如果很多孩子讲，老师就反思自

己的教学方式并调整，对于大部分孩子都很兴奋的状态下，可以暂时停课，

让孩子讲完你再说。(让孩子意识到上课讲与课堂无关的话就是耽误他们

自己游戏的时间，培养孩子的自律性)(仅限大段的孩子)

回答问题要举手，一个一个说。

对于大段孩子(建立一个作业表，每天统计总结，让孩子养成习惯)

3.位置编排：岔开爱讲话、爱打闹的小朋友。

4.游戏：和孩子一起建立游戏规则。(小班的教师建立规则并维护)做什么取什么,做

完送回原位才能进行下一项工作(东西怎么放?放哪儿?)没有别人邀请不能

随意打断别人工作。玩具要爱护，不把玩具用来打闹。给予一定的信息提示：

如听到音乐自己安静收放材料。(不高声喧哗：收工作了)

5、生活习惯：增减衣物(热了知道自己脱，不要每次都跟老师说我热)小班例外。

开放班级物品。汤撒了自己用帕子擦，水洒了，自己拖(让孩子学会

承担后果)小班的孩子虽然擦不干净，但是重点是培养孩子处理问题

的能力。(当然，只是针对于小问题让孩子自己处理)

幼儿自己穿脱衣物，衣服的摆放。鞋子的摆放固定位置(贴线点)。

开学初就做好规则：书怎么拿?书包怎么放?自己的事情自己做。

自己背书包，自己拿水壶等等，提高孩子的生活自理能力。

教室里边不疯跑。对于跑的孩子要求他重新走。

6.取餐：分组进行。(设一定的固定路线，哪边取餐?哪边走?分散人群位置避免碰撞)