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校本研修培训心得体会
1.校本研修培训心得体会篇1
----《义务教育数学课程标准(20xx年版)》解读体会
20xx年10月份,很荣幸有机会到西南大学参加国培计划(20xx)云南省小学数学骨干教师高端研修培训。这期间聆听了宋乃庆教授(原西南大学校长,国家基础教育课程教材专家工作委员会委员)关于《义务教育数学课程标准(20xx年版)的学习与思考》的讲座。通过本次宋乃庆教授的讲解,结合我对数学新课程标准的再学习,感觉本次新课标不管是从理念、内容角度来看,还是从具体实施角度看,都有非常大的变化,同时引领我们的教学观随之改变。
一、新课标修订的主要方面
(一)新课标修改的关注点
理念、核心概念、四基、四能、内容标准、教学和自主学习、数学文化
二、新课标的主要特点
(一)课程理念:改变与发展
数学是研究数量关系和空间形式的科学。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是公民必备的基本素
养。要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的
作用。数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。
(二)课程目标:过程性与情感性目标
课标原文:获得基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验了解数学的价值,提高学习数学的兴趣
(三)教学活动:教师教学和自主学习、探究相结合。教学活动是师生积极互动交往互动共同发展的过程。学生是学习的主体,学生只有亲身参与教师设计的教学活动,才能在数学思考问题解决情感态度方面得到发展。教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。
三、新课标的结构体系
(一)基本理念
1.数学课程:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面的目标的整体实现,是良好数学教育的标志。
2.课程内容:内容的选择方面注重数学的结果、数学的形成过程、蕴含的思想方法。内容选择贴近学生实际,有利于学生理解、思考探索;内容的组织处理好三个关系:
过程和结果的关系,直观与抽象的关系,直接经验与间接经验的关系;内容的呈现方面要求体现层次性和多样性。
3.教学活动:
培养学生良好的数学学习习惯,掌握恰当的数学学习方法;认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式;处理好讲授和学生自主学习的关系。
(二)设计思路
1.课程目标呈现结构
2.课程目标动词
了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索、
3.课程目标总体阐述从“双基”即(基础知识基本技能)到“四基”即(基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验),突出“培养学生创新精神和实践能力”。
基本思想内容包括:
(4)基本活动经验
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,是数学学习活动
过程中逐步积累的。
操作性经验:通过眼、耳、口、手等对现实素材操作获得的直接经验为操作性经验,如堆积积木、折纸等获得的经验;
反思性经验:通过对思维材料的内隐思考而获得的经验为思考型经验,如推理的经验、抽象的经验等。
3.课程内容包括四大学习领域
新课标对“数与代数”,“图形与几何”,“统计与概率”,“综合与实践”四大领域的课程内容做了明确的阐述。
4.新课标对十个核心概念进行解读
数感、符号意识、运算能力、模型思想、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、应用意识、创新意识。
四、新课标的地位
20xx年12月28日,教育部颁布了包括《全日制义务教育数学
课程标准(20xx)》在内的19个学科的课程标准。
《课程标准》是国家的法定文件,是教材编写、教学活动、评
价的基础。
研读《课程标准》,应该避免“重内容部分,轻理念部分”的情
况。
“课标”的地位和重要性高于出版的教材。
五、反复研读新课标,转变教学观念
(一)“两句话”的启示
——人人都能获得良好的数学教育
——不同的人在数学上得到不同的发展
启示:我们要面向全体学生,关注并促进每一位学生的发展,尤其是那些学习上暂时有困难的学生,同样应给予足够的重视,而不是歧视,要因材施教,因势利导,通过多种途径和方法,满足他们的学习需求,发展他们的数学才能。在让学生独立思考时,要尽量多留一些时间,不能让优等生的回答剥夺差生的思考,放慢脚步,聆听花开的声音,不放弃任何一个学生。
(二)、新课标转变了课堂教学
1、新课标在继续保留和强调了“双基”基础上,还增加“基本思想”和“基本活动经验”,变“双基”为“四基”,更符合数学教学和社会发展的需要。
2、由“双基”教学变化到新版的“四基”教学
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