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“双减”背景下语文课堂优化作业设计的策略研究报告初探经

验交流

“双减”背景下小学语文作业优化设计初探

2021年秋季，教育部对义务教育学校作业管理提出了新的要求，

近期教学中，结合亲身教学实践与探索，尝试对小学第三学段语文阅

读作业进行设计和思考，努力实现阅读作业的多样化，努力从提高语

文课堂效率的角度，积极探索语文阅读作业的设计与布置。本文以小

学第三学段语文阅读教学为切入点，从语文积累式作业、主题式阅读

作业两个方面设计学生阅读作业。

语文阅读作业设计，主要指以课堂阅读教学为中心，梳理教材积

累点与表达点，联系学生课内阅读与课外阅读及表达开展的系列阅读

作业。在作业设计中努力寻求“听、说、读、写”一体化路径，给予

学生阅读策略，提升学生语文学科核心素养和表达能力。

一、积累表达式作业设计

积累表达式阅读作业，主要指在语文阅读课的教学过程中，教师

引导孩子关注课文在表达方式方面的特点和表达规律，当堂设计小练

笔作业，以实现将文本的表达方式通过阅读内化为自己的表达能力的

目标。作业的设计与课文的阅读教学与学习紧密结合，作业成为课文

学习进一步推进的一个重要环节，真正实现语文学习“工具性与人文

性的统一”。积累表达式阅读作业的设计，大致分三步走：第一步，

确定语言训练点。教师结合统编教材小学语文教科书单元语文要素，

结合具体教学语境，选择积累表达的语言训练点。第二步，研读体味。

在语言的品味中体会作者的语言规律及表达效果，习得语言表达模式，

内化情感。第三步，即时运用。根据课文内容，在课文语境中设计运

用拓展作业，让作业成为语言学习的环节，同时对课时环节目标作出

即时评价。

以统编教材六年级上册《丁香结》一课学习为例，可以结合教学

设计课时积累表达式作业：

（一）自由学习课文“丁香花”部分的描写

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（二）出示学习提示

读读描写丁香花的句子，圈圈关键词，说说这样写好在哪里。

（三）研读体会

（四）小练笔作业

同学们，作者从用不同的角度为我们展示了丁香花的美，用不同

的表达方法表达了丁香花的特点。让我们拿起笔，记录下自己的学习

所得，写一写我们眼中最美的花。

我们的校园中有几株桂花树，_______________________。

（写一写校园中的桂花树，注意用上课文中的表达方法。）

二、主题式阅读作业设计

在积累表达式作业设计的基础上，我考虑了课内外联动的问题，

即课内的习得如何在课外继续延伸，真正实现课内外的阅读有效拓展。

于是，形成了主题式阅读作业设计的思考。以下以统编教材五六年级

语文中关于“革命故事”为主题的课文作业设计为例，谈具体的实践

思考。

（一）重组革命故事类文章作业设计目标

关于叙事类作品的教学，《义务教育语文课程标准（2011年版）》

分学段提出了以下的教学目标：

第一学段：阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关

心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于

与人交流。

第二学段：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形

象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自

己的阅读感受。

第三学段：阅读叙事性作