第8课 革命先行者孙中山（学历案）八年级历史上册教学评一致性（部编版）.pdf

第三单元资产阶级民主革命与中华民国的建立

【课标要求】

通过了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性；了解19世纪中

后期的边疆危机和中法战争，知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，

初步认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系；了解戊戌变法的主要史事，认识变

法的意义和局限性；知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的

主要内容，认识其影响。

【单元目标】

1.通过阅读教材，了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行

者。

2.通过阅读教材，了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义

及其局限性。

3.通过阅读教材，知道民国初期北洋军阀的统治和民族民主革命的艰巨性。

【单元知识及结构化分析】

本单元主要讲述民主革命先行者孙中山，矢志以革命手段推翻清政府，建立共和国。

在孙中山等人的推动下，革命思想广为传播，革命团体不断出现，各地革命活动蓬勃。

民主革命成为不可阻挡的时代潮流。1911年的辛亥革命，终于推翻了清朝的统治，结束

了在中国延续两千多年的君主专制制度，建立了中华民国。但是，革命果实最终落入袁

世凯的手中。袁世凯上台后，建立北洋军阀的统治。他破坏民主共和，复辟帝制，遭到

举国反对。袁世凯死后，中国陷入军阀割据的局面。这些内容呈上启下，是资产阶级革

命派探索救国救民道路的一次伟大尝试，对新民主主义革命产生了巨大影响。

【单元知识结构】

第8课革命先行者孙中山学历案

【课题与课时】

人民教育出版社《中国历史》八年级上册第三单元第1课革命先行者孙中山(1课时)

【课标要求】

通过了解孙中山等民主革命先行者早年的革命活动，认识辛亥革命的历史意义及局限性。

【学习目标】

1.通过了解孙中山早年的革命活动，思考孙中山成为革命先行者与他领导的一系列革命

活动之间的内在联系，并用发展的眼光看待孙中山的革命之路。（唯物史观）

2.借助史料，了解同盟会政治纲领与三民主义的关系。（史料实证）

3.通过了解孙中山思想的转变，学习革命先驱将个人理想与国家、民族命运紧密结合的

爱国精神和为中华之崛起而勇于探索献身的精神，（家国情怀）

设计说明：依据教材和学情，对本课课标要求进行分解。将“知道元朝的统一。”分解

为：目标1“准确说出元朝疆域范围，认识到元朝疆域的辽阔。”，目标2“简述元朝境

内大规模人口流动的意义及民族交融的表现；感悟民族交融和中华民族‘多元一体’格

局。”，目标3“绘制元朝官僚机构示意图。简述‘行省制度’在历史上的深远影响；

领悟元朝统治者在加强专制统治上的鼎新革故；培养论从史出、无证不信、实事求是的

史证意识；提升史料实证、历史解释素养。”。将“通过宣政院管辖西藏，知道西藏在

元朝正式纳入中国版图。”分解为：目标4“列举出元朝对新疆、台湾、西藏的管辖措

施；领悟元朝统治者因地制宜、因俗而治的统治智慧；产生中华民族同根同源的文化认

同、民族认同、国家认同意识。”。同时设计了行为条件“通过阅读教材、识读地图和

研读史料”，实现从目标中看得见教，看得见学，并将目标指向“培养论从史出、无证

不信、实事求是的史证意识，提升史料实证、历史解释素养。”。学生在知道元朝实现

了全国性的统一及治理措施后，才能明白为什么说元朝时期促进了“多元一体”格局的

发展，进而形成“多元一体”、“文化认同”、“民族认同”、“国家认同”的思想意

识，实现了目标的三维叙写。

【评价任务】

1、完成任务一（检测目标1）

2、完成任务二（检测目标2）

3、完成目标三（检测目标3）

【学习过程】

导入新课

展示图片：

教师：同学们，为什么称孙中山为革命的先行者？我们带着这个问题来学习第8课《革

命先行者孙中山》。

新课讲授

一、孙中山早年的革命活动

任务（一）请同学们阅读教材40页-41页内容和相关材料，完成下列问题：（指向目标

1）

1.请你帮孙中山设计一张名片。

2.孙中山的转变

材料一：（孙中山认为）医术救人所济有限，其他慈善事业亦然。若夫最大权力者，无

如政治。政治之势力，可为大善，亦能为大恶。吾国人民之艰苦，皆不良之政治为之。

——陈少白《兴中会革命史要》

思考：依据材料，请回答：在行医实践过程中，孙中山得到了怎样的认识？由此，他开

始了怎样的转变？（指向目标1）

材料二：“革命为惟一法门。”“我们必须倾覆满洲政府