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三年级下语文说课7菩萨兵

一、说课本：

本日，我说课的内容是苏教版国标本小学语文三年级下册第七课《菩萨兵》。

课文讲述了在长征途中，朱德总司令领导红军战士帮助藏族同胞春耕春种，以实

际行动使藏族同胞返回了自己的故里，赢得了藏族同胞的信任与感激。课文语言

朴素，却字字包含真情，是训练学生朗读,激发学生想象，培育学生情绪、态度、

代价观的好课本。

全文一共9个自然段，条理明白。事情的因由是：藏胞由于吃尽了反动军队

的苦头，对红军的到来特殊害怕，“躲”进了深山。事情的成长：讲朱德总司令

很着急，翻译去“请”藏胞回来，终于是藏民把自己“藏”起来了。在这样的环

境下，总司令怕延误了春耕的大好时机，决定帮助藏胞“抢”种。总司令召开了

春耕发动大会，与战士们一起“帮”藏民春耕。春耕行动深深地“感动”了藏

族同胞，他们纷纷返回了家，称赞朱总司令和红军战士是“菩萨司令、菩萨兵”。

全文根据时间顺序“一天”、“第二天”、“几天以后”三个具体的时间段作

交代，使文章一脉相承。

课文有两幅插图：第一幅在课题的左上角，朱总司令骑在马背上，象征着他

率领着千军万马在长征的征途中勇猛进步。第二幅描写了藏民返回故里和朱总司

令欢聚一堂时的情形，透过使命的神态，让读者感受藏民对红军的信任与感激之

情，感受到了军民之间的鱼水深情，很好地表达了中心。

由于故事产生在红军长征途中，离学生的生活较远，对红军与藏族同胞之间

的深情，学生又缺乏一定的生活和情绪基础，因此，理解当时环境下，红军的想

法与做法将会有一定的困难。

二、说传授目标：

基于以上的课本简析和学生的实际环境，我依据知识与能力，历程与目标，

情绪与态度三个纬度制定如下传授目标：

1.能正确、娴熟、有感情地朗读课文，练习复述故事。

2.培育学生主动识字的愿望，学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只

识不写。明白一个多音字。理解有生字组成的词语。会用“经心全力”造句。

3.议决对语言文字的朗读，领会朱总司令和红军战士对藏族同胞的体贴与恋

慕，感悟军民之间的鱼水深情。

三、说传授重难点：

此中目标1和目标2是本课传授的重点，目标3既是传授的重点，也是传授

的难点。

四、说设计的理论依据：

这是第三单位的第一篇课文，整个单位都是展现人物的物质风采的。《菩萨

兵》是歌颂革命英雄主义的课文。根据三年级的阅读要求：要传授生学会念书。

要想方设法引导和帮助学生实实在在地读好语文，让学生在自己读懂的历程中，

去理解内容，增长知识，熏陶情操，成长情操，从而不断进步语文水安定素养。

要指导学生有感情地读，做到“批文入情”，要让学生的情绪活动伴随念书的全

历程，真正领会课文表达的思想感情。根据大纲要求，连合课本和学生特点，抓

住文章题眼“菩萨兵”让学生“批文入情”地读课文是传授主脉。复述课文把学

生的语言与文本再次连合，让学生的情绪得到升华。

五、传授准备：

多媒体

六、说传授时间：

为抵达以上传授目标，我计划分两课时举行传授。

七、说传授历程：

第一课时

一、发言导入：

上课伊始，我向学生先容红军长征的历程，随后引出课题，引导学生读题质

疑，并带着标题进来新课的学习。

二、初读指导：

我指导学生先自学生字，然后自由、放声地朗读课文，做到字字读准，句句

读通，在此基础上读通全文。

三、查抄初读环境：

我先引导学生认读本课的生字新词，适当正音，特殊提示学生“菩萨”、“糟

蹋”、“糊涂”中的第二个字都念轻声，“挨”（ái）在课文中读第二声。指导

学生读好比较难读的句子。接着我引导学生分段朗读课文，议决指名读，小组读，

分角色朗读，西席范读，学生齐读等各种念书形式指导读好重点段落，整体感知

课文的内容，为第二课时的学习打好基础。

四、学习生字：

指导学生在田字格中正确范例地书写生字，我先引导学生仔细查看生字的布

局，说说印象的要领以及书写时的注意点。思虑到学生“翻译”的“译”右边部

分易加一撇，因此我借助媒体出示并范红右边部分。我准备留十分钟给学生当堂

练习。

第二课时

下面，我主要说说第二课时的传授设计。

本课时我计划分“温习导入，朗读感悟、深入学文，总结课文”三个环节举

行传授

一、温习导入：

上课伊