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10《阿长与山海经》逐字稿教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

10《阿长与山海经》逐字稿教学设计

教学内容

《阿长与山海经》选自人教版初中语文教材八年级下册第五单元第二课。本节课的教学内容主要包括以下部分：

1.分析课文《阿长与山海经》的作者鲁迅对长妈妈的人物塑造，探讨其性格特点。

2.学习课文中的重点词语和句型，如“不大一样”、“大概”、“似乎”等。

3.理解课文中的故事情节，分析阿长的成长过程以及她与山海经的关系。

4.探讨课文中所体现的民间文化与传统文化，以及鲁迅先生对民间文化的关注和传承。

5.学习课文的写作手法，如对比、讽刺、夸张等，并尝试运用到自己的写作中。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。具体目标包括：

1.语言建构与运用：通过分析课文语言特色，提高学生理解和运用语言的能力，培养其准确、流利、得体的表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，锻炼其逻辑思维、批判性思维和创新思维。

3.审美鉴赏与创造：让学生感受课文的文学魅力，培养其审美情趣和创造力，提高对美的感知和鉴赏能力。

4.文化理解与传承：通过学习课文，使学生了解民间文化和传统文化，增强文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。

教学难点与重点

1.教学重点：

①分析课文《阿长与山海经》中的人物形象，理解鲁迅先生对长妈妈的刻画。

②掌握课文中的重点词语和句型，提高学生的词汇运用和语法理解能力。

③理解并分析课文的故事情节，把握故事的主线和深层含义。

④学习并模仿课文的写作手法，如对比、讽刺、夸张等，提升写作技能。

2.教学难点：

①深入理解课文中的民间文化与传统文化元素，以及鲁迅先生对民间文化的态度和传承。

②分析课文中的讽刺手法，理解鲁迅先生对封建社会某些现象的批判和反思。

③探究课文中的象征意义，如“山海经”在文中的象征作用，以及其对学生成长的影响。

④引导学生将课文中的文化元素和现实生活联系起来，培养学生的文化意识和批判性思维。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先由教师对课文进行精讲，然后引导学生就文本内容进行深入讨论，以激发学生的思考和探究兴趣。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，体验人物情感，增进对课文内容的理解；同时，通过小组讨论，分析人物性格和故事背后的社会意义。

3.利用多媒体教学，如播放与课文相关的视频资料，帮助学生更直观地理解课文中的文化和历史背景。

4.引导学生进行案例研究，选择文中的经典片段进行分析，探讨鲁迅先生的语言艺术和写作风格。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过展示《山海经》的图片，引发学生对这部古籍的好奇心。随后简要介绍《阿长与山海经》的背景，提出问题：“阿长是谁？她与《山海经》有何关系？”以此导入新课，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

①分析课文标题《阿长与山海经》，引导学生关注“与”字，探讨其连接的两个主体之间的关系。

②精讲课文第一段，分析鲁迅先生对长妈妈的初步刻画，以及长妈妈对《山海经》的态度。

③讲解课文中的重点词语和句型，如“不大一样”、“大概”、“似乎”等，让学生理解其在文中的含义和用法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

①角色扮演：学生分组，每组选派一名同学扮演鲁迅，其他同学扮演长妈妈，通过角色扮演体验人物情感，理解课文内容。

②案例研究：选择课文中的经典片段，如长妈妈讲述《山海经》的故事，让学生分析其语言特色和表达效果。

③写作练习：要求学生模仿课文的写作手法，创作一段关于自己家乡的民间故事的简短文字。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

①讨论阿长的人物形象，分析其性格特点，如善良、迷信、无知等，并探讨鲁迅先生对长妈妈的情感态度。

②探究《山海经》在文中的象征意义，如它对阿长成长的象征作用，以及它所代表的传统文化对现代人的影响。

③分析课文中的讽刺手法，讨论鲁迅先生如何通过讽刺手法批判封建社会的某些现象。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：教师引导学生回顾本节课的主要内容，总结阿长的人物形象、课文中的讽刺手法和象征意义，以及学生对民间文化的理解。同时，教师强调本节课的重难点，如深入理解课文中的文化元素和鲁迅先生的语言艺术，鼓励学生在日常生活中关注和传承传统文化。

总用时：45分钟

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-鲁迅先生的《朝花夕拾》中其他篇章，如《狗·猫·鼠》、《从百草园到三味书屋》等，让学生进一步了解鲁迅的童年生活及其对传统文化的态度。

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