班主任应如何转化后进生.docx

PAGE/NUMPAGES

班主任应如何转化后进生

后进生是指哪些：学习习惯,行为习惯不良,学习成绩较差,存在着厌学的情绪,甚至思想品德也较差的学生。后进生的成因比拟复杂,主要有三种,其一是局部学生因长期受家庭因素或社会不良因素等所影响,造成学习目的不明确,在学习上无目标,因而对学习缺乏了良好的动机和兴趣,缺乏了求知欲,无心向学,变成后进生,这类算是“不学〞型；其二是局部学生由于学习方法不正确,在学习上遇到困难,未能得到及时解决,造成学习根底的缺陷,而学习根底的缺陷,又造成学习新知识的障碍,因此形成学习上更大的困难,久而久之,使他们对学习失去了信心、意志和毅力,产生了自卑感,甚至有个别学生对学习自暴自弃,从而变成了后进生,这类算是“怕学〞型；其三是局部本来思想素质较好,学习根底也不算差,因长期以来承受巨大的学习压力和繁重的作业任务,而感到读书辛苦,且枯燥乏味,甚至产生厌学情绪,从而也渐渐沦落为后进生,这类算是“厌学〞型。以上三种后进生形成的主要原因,可简单概括为六个字,就是“不学、怕学、厌学。〞外表看来,似乎成因不同,但实质上都是学习目的、动机、兴趣、情感、意志等非智力因素所导致的。事实上,后进生也有其长处和闪光点,班主任应该也能够做好每一个后进生的转化工作。那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们转化？

一、关爱学生的原那么

爱是转化后进生的根底。心理学家认为,每个学生都有爱的根本需要,由于后进生往往受到家庭、社会、学校各方面的压力,有强烈的自卑感,所以后进生更需要得到老师更多的爱,只有爱才能使学生“亲其师、信其道〞。班主任要主动接近后进生,与他们建立感情,不要对他们有任何偏见,更要注意仔细观察后进生一点一滴的进步,给予适当、及时地肯定,鼓励他们再接再厉、争取更大的进步。即使他们做了错事或违反了纪律,也要和蔼地对待、耐心地教育、诚心地帮助。只要坚持不懈地努力,必能引起他们感情上的共鸣,从内心产生克服错误的强烈愿望和力量。我在班主任工作中,将爱的天平倾向于后进生,起到了很好的转化效果。

二、平等尊重的原那么

前苏联著名教育学家马卡连柯说：“我的根本原那么永远是尽可能地要求一个人,也尽可能地尊重一个人；对我们所不尊重的人,不可能提出更多的要求。〞后进生在感情上往往得不到应有的尊重,行动上表现出不合作的态度。因此,尊重后进生,是转化后进生的前提条件。我在做后进生思想工作时,要他们懂得“不尊重他人,就不可能获得真正的自尊〞；教育其他学生时,那么要求他们以团结为重,给有缺点和犯过错误的学生改错的时机。这样,既可以消除后进生的对抗心理,又可使后进生乐于接受教育,从而获得改错的勇气和力量。在行动上,我积极地把一些他们感兴趣、力所能及的工作交给他们去完成,通过这些活动磨炼他们的意志。

三、自我教育的原那么

除了爱心、尊重、信任外,启发自我教育也是一种有效的途径。苏霍姆林斯基曾经强调指出：“唤起人实行自我教育的教育……乃是一种真正的教育。〞如果能帮助后进生找到自己人生的坐标,激起他们对自己价值的正确认识,那么转化就可以获得巨大的动力。我是通过“查一查,找缺点；想一想,找优点；比一比,找差距〞的方法,让后进生正确地认识自我、寻找差距,培养后进生自省、自律、自强的意识。

总之,转化后进生是一个长期的、复杂的工作,班主任必须要有很强的责任心,还要掌握丰富的心理学知识和教育理论,深入研究后进生,精心设计出能为后进生乐于接受的各种教育措施,大胆尝试。只要坚持不懈地努力,一定能收到好的转化效果。