4.1化学式（第3课时根据化学式进行计算）教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册.docx

4.1化学式（第3课时根据化学式进行计算）教学设计-2024-2025学年九年级化学科粤版（2024）上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课旨在帮助学生理解和掌握根据化学式进行计算的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。结合粤版2024-2025学年九年级化学科上册教材，通过实例讲解和练习，使学生能够运用化学式进行物质的相对分子质量、元素质量分数的计算，为后续学习化学方程式的计算打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：发展学生的科学思维能力，通过化学式的计算训练学生的逻辑推理和问题解决能力；提升学生的科学态度与责任，通过理解化学式计算在实际生活中的应用，增强学生对化学科学的兴趣和责任感；以及培养学生的学习能力，通过自主探究和小组合作，提高学生搜集信息、处理信息、合作交流的能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是理解和运用化学式进行以下计算：

-物质的相对分子质量的计算：如H2O的相对分子质量为1×2+16=18。

-元素质量分数的计算：如H2O中氢元素的质量分数为(1×2)/18×100%≈11.11%。

-根据化学式计算化合物的组成元素质量比：如H2O中氢元素和氧元素的质量比为1×2:16=1:8。

这些内容是化学计算的基础，对于理解化学反应的定量关系至关重要。

2.教学难点

本节课的教学难点主要包括：

-相对分子质量的计算方法：学生可能会混淆相对分子质量的计算和分子质量的计算，需要强调相对分子质量是无单位的，是分子质量与碳-12原子质量的1/12的比值。

-元素质量分数的计算过程：学生在计算元素质量分数时，可能会忽略乘以100%的步骤，或者错误地将相对原子质量直接除以相对分子质量，需要通过示例进行详细讲解和练习。

-化合物组成元素质量比的理解：学生可能难以理解质量比与原子个数的关系，需要通过具体的化合物例子，如CO2中碳和氧的质量比为12:(16×2)=3:8，来帮助学生形象理解。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过系统讲解化学式的概念和计算方法，确保学生掌握基础知识。

-练习法：安排适量的课堂练习和小组讨论，帮助学生巩固计算技能。

-实验法：通过实验验证化学式计算的结果，增强学生的实践能力和理解力。

2.教学手段

-多媒体设备：使用PPT展示化学式计算的步骤和示例，提高信息的直观性。

-教学软件：利用化学教育软件进行互动式学习，让学生在模拟环境中进行计算练习。

-网络资源：引导学生使用网络资源查找相关资料，拓宽知识面和视野。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括化学式的定义、计算相对分子质量和元素质量分数的示例。

-设计预习问题：如“如何计算H2O的相对分子质量？”“NaCl中氯元素的质量分数是多少？”

-监控预习进度：通过在线平台的反馈功能，跟踪学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解化学式的概念和计算方法。

-思考预习问题：学生尝试解答预习问题，记录疑问。

-提交预习成果：学生将解答和疑问提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段，作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于化学式计算的趣味故事，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解化学式计算的步骤和注意事项，如相对分子质量的计算方法。

-组织课堂活动：分组进行化学式计算练习，讨论计算过程中的疑难点。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供即时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考问题。

-参与课堂活动：学生分组进行计算练习，讨论计算结果。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，与同学讨论交流。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法，作用与目的：帮助学生掌握化学式计算技能，培养团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一些涉及化学式计算的题目，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关的化学计算网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固化学式计算技能。

-拓展学习：学生利用拓展资源，深入学习化学式计算的应用。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，作用与目的：巩固和拓展知识，促进学生自我提升。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-拓展资源一：化学式的