人教版九年级物理下册第二十章 第一节 磁现象 磁场 教学设计.pdfVIP

第二十章电与磁

第1节磁现象磁场

设计理念

物理学是以实验为基础的学科，通过开放性的实验激发学生动手实验的热情和

科学的创新意识、探索精神；通过经历科学探究过程，认识到科学的研究方法

对认识问题的重要性，使学生在建立知识的同时，形成方法及能力，同时形成

团结合作的意识。

物理规律是观察、实验、思维和想象等相结合的产物。本节课通过观察各种磁

现象总结得出相关概念；通过用小磁针探究磁场，认识到磁场的存在、分布情

况和方向，经历由抽象到具体的思维转换；通过用铁屑探究磁场，到引出磁感

线，进一步将看不见的磁场形象化、规律化，从而认识到建立模型的重要性。

【教学目标】

一、知识与技能

1．结合实例了解简单的磁现象。

2．通过实验认识磁极，知道磁极间的相互作用。

3．通过实验认识磁场。

4．知道利用磁感线可以用来形象地描述磁场，会用磁感线描述磁体周围磁

场分布状况。

5．知道地磁场。

二、过程与方法

1．通过对磁场概念的建立和描述，培养学生的分析、推理等思维能力。

2．通过观察磁现象的过程，能描述其特征，有初步的观察和信息处理能力。

三、情感、态度与价值观

通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴

趣。

【教学重点】

1．磁极间的相互作用规律

2．知道磁体周围存在磁场。会用磁感线描述磁场周围的磁场状况。

【教学难点】

1．认识磁场的存在。

2．用磁感线来描述磁场。

【课前准备】

各种形状的磁体(条形磁体、蹄形磁体)、细线、铁架台、小磁针若干、铁钉、

硬币、铜片、回形针、多媒体课件等。

教学过程

一、创设情景，激情导入

我国是世界上最早发现磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我

国古代的四大发明之一的指南针就是其中之一，指南针的发明为世界的航海业

做出了巨大的贡献。

故事引入：3世纪时智勇双全的马隆在一次战役中，将敌军引至一条狭窄

的山谷中，身穿铁甲的敌军个个都被吸住，动弹不得，而马隆的兵将身穿犀甲，

行动如常，敌军以为马隆的兵是神兵，故而大败。

在现代，磁现象与日常生活、科技密切相关。

说一说，在日常生活中你看到的一些磁现象和对“磁”的认识，互相交流

一下。(学生发言，把自己所认识的与“磁”有关的生活知识表达出来。)

今天我们就来学习《第二十章电与磁》的《第1节磁现象磁场》。

出示学习目标

二、探究新知，得出结论

(一)磁现象

引导：在2000多年前的春秋时期，我们的祖先就发现了天然磁铁矿石吸铁

的性质。现在，人们利用这些磁性材料做成各种形状的磁体。

展示各种形状的磁体：条形磁体、蹄形磁体、小磁针。

问题：1、磁体能够吸引什么物质？

2、磁体上磁性强弱处处一样吗？有什么特点？

3、指南针这一名称是如何得来的？

4、磁极之间互相靠近，有何现象发生？

5、什么是磁化？磁化对人们都有用吗？

(学生阅读课本第119－120页“磁现象”部分内容，并利用磁铁、含铁的

合金、铜、铝、硬币、回形针等器材进行实验。)

小结：学生一边做实验，一边回答问题，经过老师的点评，归纳出以下几

点：

1.磁体不是任何金属都能吸引，只能吸引钢铁类物质。

2.磁体两端的磁性最强，叫做磁极。

3.自由转动的磁体静止时指南的那个磁极叫做南极(S极)，指北的那个磁

极叫做北极(N极)。

4.磁体间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

提问：磁极间有相互作用，那么被磁体吸引的铁块为什么也能吸引其他的

铁钉呢？

(学生讨论：被吸引的铁块也成了一个小磁体，它具有磁性，所以能吸引其他铁

钉。)

小结：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性，这种现象叫磁化。

提问：你知道生活中还有哪些磁化现象吗？磁现象在生活中有哪些应用及

危害？

(学生结合生活实例解释磁化的应用及危害。如磁带的录音、利用钢针磁化

做小磁针。还有银行卡不能靠近磁体、机械手表靠近磁体后走时不准等。)

(二)磁场

提问：1.用磁针怎样确定包着布的磁体的N极呢