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培智实验教科书生活数学一年级下册教学计划

全文共3篇示例,供读者参考

培智实验教科书生活数学一年级下册教学计划1

一、学生概况

在经过了一个学期的数学学习后,基本知识、技能方面基本上已

经达到学习的目标,对学习数学有着一定的兴趣,乐于参加到学习活

动中去。特别是一些动手的、操作的学习内容孩子们都比较感兴趣。

但是在遇到思考深度较难的问题时,少数孩子有畏缩情绪。虽然在上

学期期末测试中孩子的成绩都不错,但是成绩不能代表他们学习数学

的所有情况,只有在课堂和数学学习的活动中,才能充分地体现一个

孩子学习的真实状况。因此对学生,我们应该关注的更多的是孩子们

已经基本形成的学习数学的兴趣,并逐步引导学生学会数学思考,学

会解决问题。

二、教材分析

本册共安排7个单元。

1、数与代数领域:

安排五个单元,分成三部分。第一部分是认数,一个单元,即第

三单元认识以内的数;第二部分是计算,三个单元,即第一单元教学

20以内的退位减法,第四、六单元教学两位数加、减整十数、一位数

的口算和两位数加、减两位数的笔算。在这两个单元里还要教学求两

数相差多少的实际问题;第三部分是常见的量,一个单元,即第五单

元认识人民币。本册数与代数领域的内容与原教材相比在内容编排上

作了较大幅度的调整。把原一年级上册教学的20以内的退位减放到本

册作为第一单元,把原二年级上册教学的两位数的加、减笔算提到本

册,把原一年级下册教学的乘法的初步认识和1~6的乘法口诀两个单

元推到二年级上册。这次调整是在对实验区实验状况进行认真调查、

广泛听取实验教师意见并作深入分析的基础上进行的。调整的原因主

要有三点。一是20以内的退位减法与20以内的进位加法不宜同步进行。

两种算法的思路不同,加、减交叉安排不利于学生掌握加法思路和减

法思路,在加法不熟练的情况下,也难以利用加减的互逆关系进行想

加算减的思考。所以把原来一年级上册安排的20以内加减法的一个单

元分为两个单元。又考虑到许多学前教学薄弱的地区在一年级上学期

教学任务太重,需要对学生进行课堂常规、自主学习意识和合作学习

能力的培养,所以把20以内的退位减法推迟教学。二是两位数的加减

笔算与两位数加、减整十数、一位数的口算有着密切的联系,口算时

对算理产生的感悟可以顺利地迁移到笔算中去,所以把不进位、不退

位的口算和笔算编排在一个单元里,把进位和退位的有关口算和笔算

编排在另一个单元里,这是一种合适的整合。三是虽然用口诀计算乘

法比两位数的加减笔算容易,但一年级学生理解乘法的意义确有困难,

所以推迟教学。

2、空间与图形领域:

安排一个单元,即第三单元认识图形,认识长方形、正方形、圆、

三角形和平行四边形。遵照儿童观察物体由整体到部分,由粗略到细

微的认知规律,在学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球之后认识

基本的平面图形是恰当的。

最后一个单元安排期末复习。本册教材还安排了三次实践活动,

分别是“我们认识的数”“小小商店”。主要是让学生综合应用所学

知识解决现实生活中的问题,从而培养应用意识、合作意识,获得数

学活动的积极情感

三、教学目标

(一)知识和技能方面

1.能正确、熟练地计算20以内的退位减法;

2.认识计数单位,初步理解个位,十位上的数表示的意义,能够熟

练掌握以内数,会读写以内数,掌握以内数的组成,顺序和大小,会用

以内的数表示日常生活中的事物,并会进行简单的估计和交流。

3.会计算以内两位数加,减一位数和整十数,会用加,减法计算知

识解决一些简单的实际问题。

4.认识人民币单位元,角,分.

(二)数学思考方面

1.在认识以内数的含义、探索以内数的组成方法、比较以内数的大

小,以及用以内的数描述日常生活现象等活动中,培养初步的数感,

发展初步的抽象思维。

2.在探索以内加、减法的口算和笔算方法的过程中,进一步体会有

条理、有根据地进行思考的重要性;通过相应的口算和笔算的练习,

提高进行加、减运算的能力。

3.在借助相关物体抽象出平面图形的过程中,培养初步的观察、比

较、抽象、概括能力;在摆图形、围图形、折图形、画图形以及拼图

形等活动中,发展初步的形象思维,培养初步的空间观念。

(三)解决问题方面

1.经历从生活中发现并提现问题,解决问题的过程,体验数学与日

常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。

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