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15故乡任务式教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

本节课以鲁迅先生的《故乡》为教学内容，针对八年级学生，采用任务式教学法，旨在引导学生深入理解作品内涵，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。课程设计分为三个环节：导入、任务实施、总结反馈。通过设置具体任务，激发学生兴趣，引导学生主动探究，结合课本内容，培养学生独立思考、合作交流的能力。

二、核心素养目标

培养学生对文学作品的语言感知能力，提升文学审美与鉴赏水平；锻炼批判性思维，激发对家乡文化的探索兴趣；培养合作交流能力，促进个性化和创造性表达。

三、学情分析

本节课面向的八年级学生，在知识层面上，已具备一定的文学素养和阅读理解能力，能够初步理解文学作品的主题和情感。在能力方面，学生具备基础的写作和口头表达能力，但批判性思维和深度分析能力尚待提高。在素质上，学生具有好奇心和探索精神，但可能缺乏持续深入学习的耐心。

学生在行为习惯上，大多数能积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、合作意识较弱的问题。在学习《故乡》这篇文章时，学生对家乡的情感共鸣可能较为强烈，这有助于激发学习兴趣，但也可能因为个人情感色彩浓厚，影响对文本客观深入的分析。因此，教学中需注重引导学生理性思考，培养其文学批评能力，同时强化合作学习，提升课堂参与度。

四、教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，讲解《故乡》的文学背景和创作特点，引导学生进行小组讨论，分析文本中的象征意义和人物形象。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中的角色，通过亲身体验来深入理解角色性格和故事情节。

3.利用多媒体展示鲁迅生平和相关历史背景，增强学生的直观感受，辅助理解课文内容。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生对于“故乡”的理解和印象，引发学生的思考和兴趣。

-回顾旧知：回顾上一节课学习的文学作品，引导学生思考文学作品中的家乡主题。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍鲁迅及其作品《故乡》的背景和主要内容，解读作品中的象征意义和主题思想。

-举例说明：通过分析《故乡》中的具体情节和人物形象，解释作品中的象征和隐喻。

-互动探究：分组讨论，让学生分析作品中的人物关系和主题思想，并分享自己的观点。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生根据课堂讲解和讨论，选取文本中的某个片段进行写作练习，如仿写、续写等。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，给予学生写作技巧和思路上的指导，帮助学生提升写作水平。

4.总结反馈（约10分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己的写作成果，进行课堂展示。

-教师点评：教师对学生的写作进行点评，总结本节课的重点和难点，强调学生对《故乡》的理解和文学鉴赏能力的提升。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生阅读《故乡》全文，并写一篇关于作品主题和人物形象的分析文章，以加深对作品的理解。

六、知识点梳理

1.鲁迅生平及文学地位

-鲁迅的基本信息：原名周树人，中国现代文学的奠基人之一。

-鲁迅的文学成就：短篇小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》《华盖集》等。

-鲁迅的文学地位：被誉为“中国现代文学之父”，对后世文学创作产生了深远影响。

2.《故乡》的创作背景

-时间背景：20世纪初，中国正处于社会大变革时期。

-地理背景：故事发生在作者的家乡——绍兴。

-社会背景：封建社会的残余与新兴思想的冲突。

3.《故乡》的故事梗概

-主人公：主人公“我”回乡探亲，遇到了童年的伙伴闰土。

-故事情节：主人公与闰土的相遇，回忆童年的美好时光，现实的残酷对比。

-故事主题：对家乡的思念与对现实的失望，以及对传统与现代的思考。

4.《故乡》的人物形象

-主人公“我”：体现了作者对家乡的深厚感情和对现实的深刻反思。

-闰土：代表了家乡的纯朴与善良，也反映了社会变迁对人的影响。

-杨二嫂：揭示了封建社会中女性的悲惨命运。

5.《故乡》的主题思想

-思乡情结：主人公对家乡的思念，对童年时光的回忆。

-社会批判：对封建社会的批判，对人性扭曲的揭示。

-现实与理想的冲突：主人公对现实的不满和对理想的追求。

6.《故乡》的艺术特色

-语言风格：鲁迅独特的文学语言，简洁而富有力度。

-叙事手法：运用插叙、倒叙等手法，使故事层次分明。

-象征意义：如“一望无际的平原”象征了主人公的孤独和迷茫。

7.《故乡》的文学价值

-历史价值：记录了20世纪初中国社会的真实面貌。

-文化价值：展现了鲁迅对传统文化的深刻理解和批判。

-教育价值：对当代学生进行爱国主义教育和人文素质教育具有重要启示。

8.《故