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初中英语口语教学反思录

?一、重视课文的模仿朗读和背诵

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?口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语

不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮

助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习

英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生

的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材

料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生

的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和

奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

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?二、在课堂上创造说英语的环境

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?（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

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?每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学

生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经

历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两

个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分

数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生

得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和

平台，让他们体验成功的乐趣。

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?（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

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?每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以

小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口

语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组

讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。

为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是

一举多得！

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?（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

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?无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意

见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目

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视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，

暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新

理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯

一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。

这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝

试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的

语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

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?（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

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?教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培

养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养

思维能力及创新意识，实现知识从不会学会会用的转化，让学生积极参与，在练习中

发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人

数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩

论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提

高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目

的。

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?三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践

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?开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40

分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要

的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

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?（一）英语朗读、演讲、讲故事。

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?（二）英语歌典、戏剧表演、小品表演。

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?这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际能力，又能拓宽学生的视

野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的

自信心和操作语言的自豪感；还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语

感

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