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五年级语文下册《景阳冈》评课稿

课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上

了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机

敏的英雄性格。以下是小编为大家收集的五年级语文下册《景阳冈》

评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级语文下册《景阳冈》评课稿篇1

今天，听了陈丽英老师的《景阳冈》一课，感慨良多。这节课就

是让学生自读自悟，同桌讨论等形式表现体会人物性格。

武松赤手空拳打死老虎这部分是课文重点，也是教学重点。学习

本部分课文时，陈丽英老师先让学生边默读课文边划出武松打虎的动

作，在旁边写感受。学生很快就找到了“闪”、“揪”、“按”……等

动词。再通过换词比较，体会作者用词的准确。特别是品读“揪”的

字面意思，知道“揪”的意思是“紧紧地抓住、用力地拉住”，但这

只是一种抽象的文字感知;第二步，丽英老师再引导学生从不同角度、

不同层面，并带着不同的心情品读这个“揪”，这个意味深长的“揪”

字折射出武松超人的力量和过人的胆识，这是对词语理解的质的飞跃。

当学生明白“揪”在特定语言环境中的具体意思，真正感悟到武松的

精神品质后，自然也就能用心去感受语言，使自己的情感与作者、文

本的情感产生共鸣，并通过声情并茂的朗读表现出来。这个学习、体

验的过程，充分展示了学生个人的学习所得。然后想象武松打虎的画

面，感情朗读课文，体会武松的豪放、倔强、勇敢、机敏的英雄形象。

除了武松的英雄形象，课文还写武松的缺点。解决这个问题的重

点落在抓住关键语句感受武松人物形象上。陈丽英老师给出充分的时

间让学生品读课文，边读边写批注，体会人物性格。学生找到了很多

有关武松语言、动作、神态的句子，通过全班交流，集体讲读这些句

子，学生对武松的性格特点有了较全面的了解。

值得一提是教师的激情，激荡着学生的感情。这一堂课中，老师

自始至终都保持着高昂的热情，营造了有激情的课堂气氛，学生的学

习积极性也很高。值得大家学习的，还有老师在课堂上所展现出来的

丰富体态语言。在动情处，老师“手舞足蹈”，真正进入了课堂，进

入了与学生的对话，完全置“公开”的课堂之外，这份投入令人钦佩。

我想，在我们以后课堂教学中，就应该充满激情与动情。

五年级语文下册《景阳冈》评课稿篇2

今天听了三节课，其中田霞老师执教的《景阳冈》一课，在教学

设计上很有创新，

1、唱学生熟悉的喜欢的《好汉歌》，情景导入;

2、预习汇报文章主要讲了什么，课文共分几部分;

3、按要求独立阅读课文，再让所有学生自个儿尽情地说一说。

4、自主研读，交流、感悟人物形象。

提出武松究竟“神”在哪里?从课文哪些地方最能表现出来?用笔

读课文(默读、点划)，选择自己感受最深的一两处，告诉大家。

要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，教师把赞扬

字写在黑板上。(“勇敢、机智、豪爽、倔强”等)

5学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。

教学设计主要体现了如下几个特点：

一、创造性地处理教材。

新课标指出：教材作为一个“范例”，教师可以根据教材的特点;

学生的认知水平生活经验，重新组合，灵活处理。《景阳冈》这一课，

教材中的教学目标是：按照事情经过把课文分成4段、说说事情的起

因和结果：

(1)店家只给武松师三碗酒;

(2)武松不听劝要上景阳冈;

(3)武松提不动那只被他打死的老虎。

这个教学目标难度不大，学生经过读课文，基本上能够顺利完成。

而本节课，教师则根据教材的特点，创造性地把目标定为：学习武松

打虎和打虎前的内容及相互关系，学习通过语言、心理、动作描写体

会人物特点的阅读方法。使学生学有所得。

二、精心设计，实施自主、合作学习，是小学语文教学改革发展

的必然趋势。

自主学习从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中，

经过积极主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。本节课，

教师为帮助学生完成学习目标，共铺设了4层“台阶”：

l、读武松打虎的内容，找出描写武松的动作的字词。

2、朗读课文细细品味武松的特点。3朗读打虎前喝酒上山的情景，

体会与打虎片断的关系，突出武松的语言特点和的性格的关系。

三、突出对学生运用能力的培养。

没有把理解作为语文教学的重点，按段落进行琐碎的分析，而