二年级语文下册《小马过河》的教学反思范文（精选8篇）.pdfVIP

二年级语文下册《小马过河》的教学反思范文（精选8篇）

二年级语文下册《小马过河》的教学反思1

《小马过河》文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情

节美、事物美、构图美，我希望利用课文自身的美去调动学生学习的

兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表

达能力。

这个故事中主要人物是小马，老马，牛伯伯和松鼠。这些人物的

语气、语言的感情色彩不同，老马是妈妈，说话该用亲切的语气。老

牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时

讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现

出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让

学生以小组为单位进行分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉

悦的氛围中感受故事中蕴含的美。

老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问

题：

1、同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？

为什么？

2、如果是一头大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样

回答它们？

在整个教学中，我尊重学生的独立思考，给学生提供一定的思考

和交流的空间。先让学生在小组内交流、讨论，然后全班进行交流。

从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经历为依据，忽视了

小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不

同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要

避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。

总之，《小马过河》是经典的童话，它包括的东西太多，孩子们

从中悟得的也应该是多方面的。阅读是极具个性化的东西，只有给个

性化的阅读交流的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总

感觉本节课上学生个性化阅读交流的时间比较少，每个学生个性化的

看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功

夫。

二年级语文下册《小马过河》的教学反思2

《小马过河》是一篇经典的童话故事，按事情发展的顺序叙述故

事，情节跌宕起伏，巧妙设置悬念，能引发学生的思考。

第一课时的教学重点是识字。在识字环节，我采取了多种识字方

法，加拼音读，去拼音读，在记忆环节，引导孩子们通过加一加、换

一换、找朋友的办法识记生字，还提醒孩子么可以通过观察图片、在

生活中留意身边的生字等办法识字，取得了不错的效果。

在学习1—3自然段时，我让孩子们通过理解关键词来体会小马的

心情，如“连蹦带跳”“为难”，身临其境地体会小马心情的变化，

并引导孩子们结合自身体验，想想自己遇到困难了会怎么做，这样，

就从书本中走到了生活中，是一种情感教育。

写字环节，让学生观察个别同学的生字，一起学习，纠正，让孩

子们注意心字底的位置。在课后还需要加强指导。

二年级语文下册《小马过河》的教学反思3

有人说：教师站得有多高，我们的学生就能看得有多远。因为，

语文课我们留给学生的不仅是基础知识，更是一种对人生、对生命的

思考。作为一名语文教师，我希望自己能成为一个思考者，带着我的

思考，走进文本，走进学生……课标中对低年级识字教学实施的建议是

这样写的：识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。

课标中同时也提示了低年级识字教学的理念，充分利用学生的生活环

境和生活体验，教给学生识字方法，教学手段应形象、直观、多样。

这是我在备课之前、备课之中一直在反复思考的点。

《小马过河》故事叙述了小马为帮妈妈把半口袋麦子驮到对岸磨

坊去，两次来到河边的不同表现及不同结果，说明了遇到问题要开动

脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的办法。为了创设一

个和谐的氛围，让学生全面自由地发展，我在教学中确立学生的主体

地位，营造民主、平等的课堂教学氛围，使学生能够在学习过程中主

动探究，勇于创新。

在理解本课难点时，我没有直接告诉学生故事里蕴含的道理，而

是让他们先各抒己见，然后再统一认识，这样既重视了孩子们的能动

性，对学生思维的训练也很有好处。在解决课后问题时，（小马从磨

坊回来后会对他们说什么？）我让学生直接对我说，把我当成老马，

我做出相应的肯定，那一刻我们彼此感觉特别亲切。学生很喜欢结合

实际的拓展部分，当他们说不到点子上时，我随机举了个例子，取得

了很好的效果。

在教学工作中，我们不难发现，学生的思维是最没有束缚的，是

最活跃的，是无止境的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，

我们应该为他们插上想像的翅膀，让他们在创新的王