高二语文-京改版-必修五-第一单元-单元教学辅导-课件(共40张).pptVIP

四语文活动设计四、语文活动设计九个教学班一起演绎《茶馆》三幕剧和《雷雨》四幕剧。每个教学班以抓阄的形式来确定表演的内容。每班学生齐动员:演员组，导演组，服装组，道具组，化妆组等。作业:回眸戏剧活动，谈谈你的感受。可以是活动过程中你的收获，也可以是你对剧中人物的深入理解，也可以是你对语文学习的新的体会。总之，戏剧活动将在我们高中的学习生活中留下了成长的足迹，戏里演人生，戏外扮人生，你这一生将怎样度过，才不枉粉墨登场了一回。“表演的时候，心之所以跳动的那么快，是因为我实实在在感觉到了我饰演的人物鲜活的生命！”南子昂饰演小花“从两个月的时间，我们一遍又一遍地看别人话剧的衣服，将他们衣服的样式熟记于心，然后再根据剧中的衣服在淘宝上寻找，再通过性价比决定到底买哪一件；看似只是买衣服这样简单的工作，但办起来却还是不那么容易。后来在学校的要求下，我们需要找能开发票的卖家，然后我又一家一家地询问，在多次协商与询问下，我们的服装终于订好了，我心里这块大石头也落了地......我第一次体会到幕后工作者默默无闻的伟大之处，第一次感受到了成功绝对不是一个人的事。当我看到他们华丽落幕的那一刻，我流泪了”聂晶晶服装“戏里看人物。初识王利发，只觉不过是社会底层的一个小小的人物，还未熟悉便已多了几分不屑。演到剧末，方才惊觉王掌柜肥胖的身躯里那剧烈波动的情绪，才发现他所压抑到极致的情感，我所无法企及。可有人知，王掌柜毫无波动的笑容与举手投足间的谦卑背后，隐藏着怎样的备份和绝望？他就是这样一个中庸的老者，他愤怒，他悲伤，他绝望，但他无法表现——他是掌柜，他是一家之主，他需要靠自己撑起这家、这茶馆，他能做的，不过是用亘古不变的笑容去告诉身边人——没事，还有我。我想，王利发在自杀时，一定是“安详”地走的，因为他为了茶馆拼尽了全力。他一个人不可能拯救一个时代。他死的“心甘情愿”。同时，他的死又是一种奋力反抗地决绝，他终于和周围的人说了一次“不！””第三幕王利发（李林清饰演）P2先说日常，日常的灵魂在于习得*P9再道话语，这是富有学科特色的话语系统*P17有了习得的日常和稳固的话语系统，再说境界*P22我们的教育是培养，最后我们落脚点是人文。*必修五第一单元简析汇报的内容一、第一单元要点解读二、议论抒情散文的特点三、组织本单元篇章的依据四、语文活动的设计一第一单元要点解读《归去来兮辞》

陶渊明读文思考一、内容：文本的核心是——“归”字！作者为何归去？归向何处？二、表达方式：叙述与议论抒情的关系如何？小组合作翻译序言，回答：1.陶渊明为何做官？2.陶渊明为何辞官？朗读课文，挑出直接表达作者归隐的诗句有哪些？归去来兮，田园将芜胡不归？归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？曷不委心任去留？思考：以上三句是像《诗经》中所运用的一唱三叹的手法吗？第一层：为何归去？归向何处？归去来兮，田园将芜胡不归？（设问）1.田园将芜——客观原因2.心为形役，惆怅独悲——主观感受3.悟已往之不谏，来者之可追，迷途未远，今是昨非——反思顿悟作者的“归去”不是一时冲动，而是深思熟虑！归向“家园”第二层：为何归去？归向何处？归去来兮，请息交以绝游。世与我而相违，复驾言兮焉求？因为：归途兴奋→家居闲适让作者坚定了归家的决定。于是诗人继续守望在田间，由户内到户外，由自娱自乐到与农人交往。归向“田园”诗人的心情由“喜”转“悲”，发出“善万物之得时，感吾生之行休。”的叹息。第三层：为何归去？归向何处？曷不委心任去留？人生短暂，“已矣乎！寓形宇内复几时？”已经不再是弃官归家的“初衷”了，现在更多了对生命依托的思考。归向自然（作者否定了归向富贵、归向仙境）“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”“纵浪大化中，不喜亦无惧。应尽便须尽，无复独多虑。”文章的“归去”不只是官场的污浊，也有自我的释放。叙述描写与议论抒情的关系以叙为梯,层层递进。文本细读示例乃瞻衡宇,载欣载奔。僮仆欢迎,稚子候门。三径就荒,松菊犹存。携幼入室,有酒盈樽。引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜。倚南窗以寄傲,审容膝之易安。园日涉以成趣,门虽设而常关。策扶老以流憩,时矫首而遐观。云无心以出岫,鸟倦飞而知还。景翳翳以将入,抚孤松而盘桓。欣喜若狂尽享天伦之乐的满足感轻松自在,唯我独尊的自娱自乐放下一身枷锁,徜徉天地之间,自由自在喜爱与留恋,是久别重逢,又似人生初见相如持其璧睨柱:这里是傲视《逍遥游》“逍遥游”的境界到底是什么样的？第一段：任何事物都是有所恃，受到限制的。（一般