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《乡土中国》整本书阅读教案

《乡土中国》整本书阅读教案

教学课题《乡土中国》整本书阅读任务导读课科目语文

年级高中一年级课时1课时教师

一、课程分析

普通高中语文课程标准（2017年版）指出，高中语文的学习目标

与任务包括：“在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾

画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；

把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了

解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语

言特点和论述逻辑”。通过对《乡土中国》整本书的阅读，可以促进

学生“体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，逐渐实现多方位要

素的综合与内化，养成现代社会所需要的思想品质、精神样貌和行为

方式。”同时在构建课程的过程中，要加强实践性，“通过阅读与鉴

赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践”，激发学生的学习兴趣。

二、教材分析

《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是根据费孝通20世

纪40年代在西南联大和云南大学所讲授的“乡村社会学”课程内容整

理而成，具有学术性与文学性。《乡土中国》较为全面地展现了中国

基层社会的面貌，是一部重要的学术著作，是必读的经典。

三、学情分析

本节课面向的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接

触《乡土中国》与整本书阅读的方式方法，目的在于激发学生阅读兴

趣，初步了解《乡土中国》的书目构成，完成未来整本书阅读的学生

的任务分配。

四、教学目标

教学目标：1、《乡土中国》内容与价值介绍

2、《乡土中国》的学习规划设计

3、阅读方法的指导(浏览、精读、品读)。

4、激发学生阅读《乡土中国》的兴趣。

教学重点：激发学生阅读《乡土中国》兴趣。

教学难点：阅读方法的指导指导

五、教学方法

讲解法、对比法、合作学习法、探究法

六、教学环境及资源准备

教师材料：《乡土中国》整本书阅读任务书

《乡土中国》整本书阅读任务书教师指导用书

学生材料：《乡土中国》整本书阅读任务书

教学环境：学生4——6人组成小组

七、教学过程

活动内容活动意图时间

教师活动一：导入，介绍《乡土中国》的内容

1、相对于绝大多数高中课堂，大学课堂更加的自由，偏重

发现问题，并进行探究与创新。大学生活中最美好回忆是随便选

一间教室，“蹭”上一节课，享受一场精神的盛宴。其实这样的机会

就在我们的身边，请大家拿出手边的这本《乡土中国》，这本书其实

就是一本“写在纸上的大学课堂”。

2、介绍《乡土中国》作者费孝通。

3、介绍《乡土中国》的成书

“这本小册子的写作经过，在《后记》里已经交代清楚。这里收

集的是我在四十年代后期，根据我在西南联大和云南大学所讲‘乡村

社会学’一课的内容，应当时《世纪评论》之约，而写成分期连载的

十四篇文章。”

——《旧著乡土中国重刊序言》根据这个序言我们会发现《乡

土中国》和我们平时阅读的文学性的文本不同，它是一部学术著作，

要解决相关的学术问题，同学们试着在重刊序言中找一找，费孝通先

生主要要解决什么问题？（“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个

什么样的社会”的问题）

要回答这个并不简单，因为“社会”包含很多复杂的层面，那么

费孝通先生会试图通过哪些切入点来探究中国基层社会呢？请大家打

开本书目录，进行一个初步的浏览，试试看能不能简单概述费孝通先

生重点关注了哪些领域？有哪些名词你还不很熟悉和了解？

《乡土中国》目录展示以一个比较新颖的方式

作为本节课的导入，引

导学生认识到文学作品

的解读的空间是巨大的，

不仅仅存在表面的粗略

的解释，更需要寻找和

现实生活产生勾连，同

时先展示出学生对中国

社会感性的体悟与认识。

10分钟

团体里的人，谁是团体外的人，不能模糊，一定分得清

楚。”“我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆波

纹的性质。亲属关系是根据生育和婚姻事实所发生的社会关系。从生

育和婚姻所结成的网络，可以一直推出去包括无穷的人，过去的、